Տաս տարի առաջ, 1999 թ. Ապրիլի 20-ին, ուսանողներ Էրիկ Հարրիսը եւ Դիլան Քլեբոլդը հարձակվեցին Columbine High School- ին, որի արդյունքում մահացել է 12 ուսանող եւ ուսուցիչ, ինչպես նաեւ ավելի քան 20 մարդու վիրավորանք: Հարձակվողները, ի վերջո, վերցրեցին իրենց կյանքը: Այնուամենայնիվ, նրանց գործողությունները շարունակում են այսօր ազդել մարդկանց եւ դպրոցների վրա:
Կոլումբեմայի ավագ դպրոցում տեղի ունեցած ողբերգությունը ցույց տվեց, որ կարեւոր է երիտասարդության բռնության ռիսկի գործոնները որոշելու կարեւորությունը (օրինակ, ագրեսիվ վարքի պատմությունը, ահաբեկելը, լրատվամիջոցներում բռնության ենթարկումը), ինչպես նաեւ ծրագրերի մշակման եւ իրականացման անհրաժեշտությունը այդ ռիսկի գործոնների վաղ հայտնաբերման եւ դպրոցական բռնության կանխարգելման վերաբերյալ:
Փոփոխություններ են կատարվել դպրոցներում, քանի որ Կոլումբինեն
Կոլորադոյի Englewood- ի Հյուսիսային Կոլորադոյի համալսարանի եւ Englewood դպրոցների մի խումբ հետազոտողներ հետաքրքրված էին ուսումնասիրություններ կատարելու համար, թե ինչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել Կոլորադոյի դպրոցները 1999 թ. Ապրիլից, որպեսզի կանխվեն ապագա բռնությունների դեպքերը:
Նրանք Կալիֆորնիայում գտնվող 335 հանրակրթական դպրոցներում հարցումներ են ուղղել դպրոցի հոգեկան առողջության մասնագետներին : Այս հետազոտությունները դպրոցական հոգեկան առողջության մասնագետներին խնդրեցին հոգեկան առողջության ծառայությունների եւ բռնության կանխարգելման ծրագրերի եւ ռազմավարությունների մասին իրենց դպրոցներում 1999 թ. Ապրիլից եւ հետո:
Հոգեկան առողջության ծառայությունների եւ բռնության կանխարգելման ծրագրերի փոփոխություններ
Այս հետազոտությունների արդյունքները ցույց են տալիս, որ Columbine- ի նկարահանումներից առաջ մի շարք ծառայություններ եւ ծրագրեր հասանելի էին ուսանողներին: Օրինակ, շատ դպրոցներ (մոտավորապես 88%) առաջարկել են անհատական խորհրդատվություն ուսանողներին եւ բացահայտել մեթոդներ (մոտավորապես 71%) եւ զբաղվել (մոտ 68%) ուսանողներ, որոնք կարող են բռնության ենթարկվել:
Այնուամենայնիվ, մի շարք փոփոխություններ են կատարվել 1999 թ. Ապրիլից հետո, եւ հոգեբուժական ծառայությունների մեծ մասը եւ բռնությունների կանխարգելման ծրագրերը, որոնք ուսումնասիրվել են, զգալիորեն մեծանում են: Այս փոփոխություններից մի քանիսը վերանայում են ստորեւ:
- Ճգնաժամի ծրագրով դպրոցներում 20 տոկոս աճ է արձանագրվել
- Խմբային խորհրդատվության մատչելիության 10% աճ է գրանցվել
- Մոտավորապես 9% -ով ավելի դպրոցներ են ունեցել ճգնաժամային թիմ
- 8% -ով ավելի դպրոցներ սկսեցին ամենօրյա ստուգումներ անցկացնել աշակերտների հետ, ովքեր կարող են բռնության ենթարկվել
- Հակամարտությունների կարգավորման ծրագրերի առկայության շուրջ մոտ 8 տոկոս աճ է գրանցվել
- 7% -ից ավելի դպրոցներ առաջարկել են սոցիալական հմտությունների ուսուցում:
Կատարված այլ փոփոխություններ (դպրոցների միջեւ 5% -ից մինչեւ 7% աճ) ներառում էին զգացմունքների հետ կապված կրթական ծրագրեր, ծնողական դասընթացներ զարգացում, ռիսկի ենթարկվող ուսանողների համար միջամտություններ պատրաստելը, միջգերատեսչական թիմ ունենալը եւ ընտանեկան թերապիան ապահովելը:
Այնուամենայնիվ, քիչ փոփոխություն տեղի ունեցավ ուսանողների համար բռնության ռիսկի բացահայտման ընթացակարգերի ստեղծման, պայմանավորված հոգեկան առողջության ծառայությունների մատչելիության բարձրացման, գործընկեր միջնորդության առաջարկելու, ուսուցողական ծրագրերի տեղադրման, գործընկեր խորհրդատուների եւ անհատական խորհրդատվության տրամադրման վերաբերյալ:
Անվտանգության փոփոխություններ
Շատ դպրոցներ 1999 թվականի ապրիլից հետո ավելացրեցին բռնության կանխարգելման ռազմավարությունների քանակը (հիմնականում `անվտանգության):
- Մոտ 63% -ով ավելի շատ դպրոցներ են ապահովում անվտանգության ընթացակարգերը
- Ուսանողների համար ավելի քան 40% դպրոցներ ավելի խիստ կարգապահության են ենթարկվել
- Մոտ 32% -ով ավելի դպրոցներ ավելացրել են անվտանգության ներկայությունը
- Մոտ 17% -ով ավելի դպրոցներ սկսեցին զբաղվել դագաղի որոնումներով
- Մոտ 13% -ով ավելի շատ դպրոցներ ավելացրել են մատչելի հոգեկան առողջության տրամադրողների թիվը:
Ավելի շատ փոփոխություններ են անհրաժեշտ
Չնայած այս փոփոխություններին, շատ դպրոցական հոգեկան առողջության մասնագետները ցանկացան ավելի շատ փոփոխություններ կատարել, հատկապես դպրոցներում հոգեբուժական ավելի շատ մասնագետների առկայության, ծնողական դասերի առաջարկի եւ հակամարտությունների լուծման ծրագրերի առնչությամբ: Այդ փոփոխությունների կատարման ամենամեծ խոչընդոտը, սակայն, միջոցների բացակայությունն էր եւ մարդկանց մատուցելու այդ ծառայությունների մատչելիությունը:
Հակամարտության կանխարգելում
Հուսով է, որ Կոլորադոյի հանրային ավագ դպրոցներում շատ փոփոխություններ են կատարվել 1999 թ.-ի ապրիլին Կոլումբպենում տեղի ունեցած ողբերգությունից հետո: Չնայած ավելի շատ փոփոխություններ են պահանջվում (եւ, ամենայն հավանականությամբ), հուսով եմ, այդ փոփոխությունները բավարար կլինեն կանխելու ապագա ողբերգությունները:
Իհարկե, այդ հետազոտողները միայն Կոլորադոյի հանրային դպրոցներ են ուսումնասիրել: Պակաս հայտնի է, թե արդյոք երկրները դպրոցներում նման փոփոխություններ են կատարել:
Բացի այդ, կարեւոր է նշել, որ երիտասարդական բռնության կանխարգելումը ոչ միայն դպրոցների, այլեւ ծնողների եւ ուսանողների պատասխանատվությունն է: Ձեռնարկվում են երիտասարդական բռնության մի շարք ռիսկի գործոններ, ինչպիսիք են ագրեսիվ պահվածքի պատմությունը, հոգեկան հիվանդության պատմությունը, նյութի օգտագործումը, մանկության չարաշահումների պատմությունը, աղքատության ծանրությունը, ահաբեկելը եւ զանգվածային լրատվամիջոցներում բռնության նկատմամբ չափազանց մեծ ազդեցությունը:
Դուք կարող եք ավելին իմանալ այլ ռիսկի գործոնների եւ վաղ ահազանգման նշանների մասին ամերիկյան հոգեբանական ասոցիացիայից (ԱՊԱ), որը տրամադրում է տեղեկատվական գրքույկ երիտասարդության բռնության պատճառների մասին, ճանաչելով այլոց բռնության հնարավորությունը եւ ինչպես կարող եք կառավարել ձեր եւ բռնության համար ռիսկը: մյուսները. Երիտասարդության բռնության կանխարգելման ազգային կենտրոնը նաեւ տեղեկատվություն է տրամադրում երիտասարդության բռնության մի շարք նախազգուշական նշանների մասին:
Աղբյուրները.
> Քրեդո-Հոբսոն, Մ.Ֆ., Ֆիլաչիո, Մ., Եւ Գոթֆրիդ Լ. (2005): Կոլումբիլից հետո բռնության կանխարգելումը. Բարձրագույն դպրոցի հոգեկան առողջության մասնագետների հետազոտություն: Երեխաներ եւ դպրոցներ, 27 , 157-165:
Բարտելս, Լ. (2002, ապրիլի 13): Columbine 2002: Վերջին դասը: Rocky Mountain News- ը :
> Վերլինին, Ս., Հերսեն, Մ., Եւ Թոմաս Ջ. (2000): Ռիսկի գործոններ դպրոցական կրակումներում: Կլինիկական հոգեբանության վերանայում, 20 , 3-56: