Ինչ է փոխադարձ դետերմինիզմը:

Այս տեսությունը ուսումնասիրում է մեր շրջապատի դերը մեր միջավայրում

Ըստ հոգեբան Ալբերտ Բանդուրայի, փոխադարձ դետերմինիզմը այն մոդելն է, որը բաղկացած է երեք գործոններից, որոնք ազդում են վարքի վրա `շրջակա միջավայրը, անհատը եւ վարքագիծը: Ըստ այդ տեսության, անհատի պահվածքը ազդում է եւ ազդում ինչպես սոցիալական, այնպես էլ անձնական հատկանիշների վրա:

Փոխազդող դետերմինիզմի վարքի բաղադրիչը

Օրինակ, մի երեխա, որը չի սիրում դպրոցը, կարող է դասում հանդես գալ, ինչի արդյունքում դասընկերների եւ ուսուցիչների բացասական ուշադրությունը:

Ուսուցիչները ստիպված են փոխել դպրոցական միջավայրը այս երեխայի համար (եւ տեսականորեն ուրիշները նման են):

Փոխադարձ դետերմինիզմը այն գաղափարն է, որ վարքը վերահսկվում կամ որոշվում է անհատի կողմից, ճանաչողական գործընթացների եւ շրջակա միջավայրի միջոցով, արտաքին սոցիալական խթանման միջոցառումների միջոցով: Այսպիսով, մեր անհանգստացած աշակերտի դեպքում, դպրոցից նրա անտարբերությունը ամրապնդվում է (եւ գուցե մեծացել է) իր ուսուցիչների եւ դասընկերների գործողություններով, որոնք նա շարունակում է շարունակել `շարունակելով գործել:

Բնապահպանական դետերմինիզմի բնապահպանական բաղադրիչ

Բնապահպանական բաղադրիչը բաղկացած է այն ֆիզիկական միջավայրից, որը ներառում է այն անհատը, որը պարունակում է պոտենցիալ ուժեղացվող խթաններ, այդ թվում, ներկա (կամ բացակայող) մարդիկ: Շրջակա միջավայրը ազդում է վարքի ինտենսիվության եւ հաճախության վրա, ճիշտ այնպես, ինչպես վարքագիծը կարող է ազդեցություն ունենալ շրջակա միջավայրի վրա: Այսպիսով, եթե մեր ուսանողը բղավում է ուսուցչի կողմից դասարանում խոսելու համար, դա ոչ միայն ազդեցություն է ունենում նրա վրա, այլեւ դասարանի միջավայրում մնացած ուսանողների համար, ոչ թե խոսել ուսուցչի մասին:

Անհատական ​​դետերմինիզմի անհատական ​​բաղադրիչ

Անհատական ​​բաղադրիչը ներառում է բոլոր հատկությունները, որոնք կատարվել են անցյալում: Անձը եւ ճանաչողական գործոնները կարեւոր մասն են կազմում, թե ինչպես վարվում է անձը, ներառյալ անհատի ակնկալիքները, հավատալիքները եւ եզակի բնութագրիչ հատկությունները:

Եթե ​​մեր աշակերտը գիտի, որ ուսուցիչն ավելի հավանական է, որ նրան ինչ-որ բան է ուզում, եթե նա սպասում է, մինչեւ դպրոցի օրվա վերջը մոտենա գործել, ակնհայտ է, որ նա կպատրաստի իր վարքը:

Այսպիսով, մեր անհանգստացած ուսանողական օրինակում բոլոր գործոնները ազդում են միմյանց վրա. Երեխան չի սիրում դպրոցը, նա գործարկում է, նրա ուսուցիչներն ու դասընկերները արձագանքում են նրա վարքագծին, ամրապնդելով դպրոցի անտարբերությունը եւ ստեղծելով թշնամական միջավայր:

Դեպի վարքագիծը այնպիսի բան է, որը կարող է կամ չի կարող ամրապնդվել ցանկացած ժամանակ կամ իրավիճակում:

Փոխադարձ որոշման այլ օրինակ

Իհարկե, իրավիճակը չպետք է բացասական լինի: Եթե ​​մեր ուսանողը ամաչկոտ աղջիկ է, որը սովորաբար պահում է իրեն (անհատական ​​/ ճանաչողական բաղադրիչ) եւ դասի առաջին օրը տեղ է դնում `գտնելու, որ մյուս բոլոր ուսանողները արդեն ներկա են (միջավայրը), նա կարող է փորձել դասի հետեւի մեջ սայթաքել, խուսափել ուշադրության կենտրոնում (վարքային բաղադրիչ):

Բայց եթե սենյակի դիմաց մեկ այլ ուսանող խստորեն ողջունում է մեր ամաչկոտ աղջկան եւ հրավիրում նրան նստել հարակից նստավայրում, շրջակա միջավայրը ներկայացրել է նոր ուժեղացուցիչ խթան (բարեկամական ուսանող), որը կարող է հանգեցնել փոփոխվող մեր ամաչկոտ աղջիկի նորմալ փոփոխությանը: ռեժիմը եւ նրա վարքագծի փոփոխությունը:

> Աղբյուրներ.

> Nevid JS: Հոգեբանություն. Հասկացություններ եւ ծրագրեր: Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Ուսուցում; 2013 թ.

> Pastorino EE, Doyle-Portillo SM- ն: Ինչ է հոգեբանությունը. Հիմունքները: Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Ուսուցում; 2013 թ.

> Շաֆֆեր SR: Սոցիալական եւ անձի զարգացում: Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Ուսուցում; 2009 թ.