Գործադիր գործառույթները հիմնականում ուղեղի կառավարման համակարգն են: Այս մտավոր գործառույթները, որոնք մտածում են, որ ուղեղի ճակատային լոտերը ներգրավելը մեզ օգնում է կազմակերպել եւ կառավարել մեր ամենօրյա կյանքում բազմաթիվ խնդիրներ:
Գործադիր գործառույթների դերը նման է դիրիժորի դերի նվագախմբի ներսում: Հաղորդավարը ղեկավարում է, ղեկավարում, կազմակերպում եւ ինտեգրում է նվագախմբի յուրաքանչյուր անդամ:
Նրանք յուրաքանչյուր երաժիշտին հուշում են, որպեսզի նրանք իմանան, թե երբ են սկսել խաղալ, եւ թե որքան արագ կամ դանդաղ, բարձր կամ փափուկ է խաղալ, եւ երբ դադարում է խաղալ: Առանց դիրիժորի, երաժշտությունը չէր անցնի, քանի որ սահուն էր կամ գեղեցիկ էր:
Գործադիր գործառույթներ եւ ADHD
Անձը ADHD- ով կարող է արժեզրկվել գործադիր գործունեության մի քանի ոլորտներում: Գործադիր գործառույթների անբավարարությունը կարող է մեծ ազդեցություն ունենալ այնպիսի խնդիրների վրա, ինչպիսիք են պլանավորումը, առաջնահերթությունը, կազմակերպումը, ուշադրությունը հրավիրելը եւ մանրամասները հիշելը եւ մեր հուզական ռեակցիաները վերահսկելը:
Կլինիկական հոգեբան եւ գործադիր գործառույթների առաջատար հետազոտող Թոմաս Բ. Բրաունը ճանաչում է ճանաչողական գործառույթների վեց խմբեր, որոնք գործառական գործառույթների հայեցակարգային ձեւի ձեւավորում են:
Մենք մտադիր ենք նայենք 6 կլաստերներին եւ ինչպես են ազդում ADHD- ի ուսանողների վրա:
Ակտիվացում. Կազմակերպում, առաջնահերթություն եւ գործառույթների սկսում
Գործադիր գործունեության այս ոլորտում դեֆիցիտ ունեցող ուսանողը դժվարանում է դպրոցական նյութեր կազմակերպել, տարբերել համապատասխան եւ ոչ համապատասխան տեղեկատվությունը, կանխատեսել եւ պլանավորել հետագա իրադարձությունների համար, գնահատել ժամանակի համար անհրաժեշտ աշխատանքները եւ պայքարել պարզապես սկսել աշխատանքից .
Ֆոկուս. Ուշադրության կենտրոնում պահելը, պահպանելը եւ շեղելը
Մի ուսանող, որը հեշտությամբ շեղվում է, կորցնում է կարեւոր տեղեկությունները դասարանում: Նրանք շեղվում են ոչ միայն դասարանում դասավանդվող բաներից, այլեւ սեփական մտքերով: Նրանք դժվարանում են ուշադրություն դարձնել, երբ անհրաժեշտ է եւ կարող են խրված մի մտքով, միայն մտածելով այդ թեմայի մասին:
Ջանք: Խրախճանքի կարգավորումը, ջանքերի ամրապնդումը, մշակման արագությունը
Աշակերտը, ով դժվարությամբ է պահում զգոնություն զգացմունքները, կարող է դանդաղ լինել, երբ ստիպված է նստել եւ հանգիստ թողնել դասախոսությունը լսելու կամ կարդալ նյութը, որին նրանք ձանձրանում են: Դա չէ, որ նրանք չափազանց հոգնած են. նրանք պարզապես չեն կարողանում զգոնություն պահպանել, եթե նրանք ակտիվորեն զբաղվեն: Բացի այդ, արագությունը, որով ուսանողը տանում է եւ հասկանում է տեղեկատվությունը, կարող է ազդել դպրոցի կատարողականի վրա : Որոշ ուսանողներ, որոնք ADHD- ի գործընթացի վերաբերյալ տեղեկություն ունեն, շատ դանդաղ են, իսկ մյուսները կարող են խնդիրներ առաջացնել `բավարար ճշգրտորեն մշակելու համար:
Զգացմունք. Կառավարելու ձախողումները եւ կարգավորող զգացմունքները
Գործադիր գործառույթի այս բնագավառում խոչընդոտ ունեցող ուսանողը կարող է շատ ցածր հանդուրժողականություն ունենալ վրդովմունքների համար, ինչպես, օրինակ, երբ նրանք չեն դասում խնդիրը: Նրանք կարող են նաեւ չափազանց զգայուն լինել քննադատության համար: Դժվար զգացողությունները կարող են արագ դառնալ ճնշող եւ զգացմունքային ռեակցիաները կարող են շատ ինտենսիվ լինել:
Հիշողություն `օգտագործելով աշխատանքային հիշողությունը եւ մուտք գործելու հիշեցում
Աշխատանքային հիշողությունը «ժամանակավոր պահեստային համակարգ է» ուղեղում, որը մի քանի փաստեր կամ մտքեր է մտցնում խնդիր լուծելու կամ խնդիր առաջադրելու ընթացքում:
Աշխատանքային հիշողությունը օգնում է անհատական տվյալների երկար տեւողությունը կարճ ժամանակահատվածում օգտագործել, կենտրոնանալ մի խնդրի վրա եւ հիշել, թե ինչ անել:
Եթե ուսանողը աշխատանքային հիշողության մեջ խոչընդոտներ ունի, կարող են խնդիրներ ունենալ, հիշել եւ հետեւել մանկավարժական ուղղություններին, մաթեմատիկական փաստերի եւ ուղղագրության բառերի հիշողությունը եւ հիշեցումը, դրանց գլխում հաշվարկվող խնդիրները կամ անհրաժեշտության դեպքում հիշողությունից հանել տեղեկատվությունը:
Գործողություն. Մոնիտորինգ եւ ինքնակարգավորվող գործողություն
Անձը ADHD- ով հաճախ ունենում են դեֆիցիտներ իրենց վարքագիծը կարգավորելու ունակությամբ, ինչը կարող է զգալիորեն խոչընդոտել սոցիալական հարաբերություններին : Եթե աշակերտը դժվարանում է վարվել վարքագծի մեջ, ապա կարող է ազդարարել, առանց մտածելու իրավիճակի համատեքստում, կամ նրանք կարող են ավելի շատ ուշադրություն դարձնել ուրիշների ռեակցիաների վրա, դառնալով խանգարված եւ փոխազդեցության մեջ:
Նվագախմբի պես, այս գործառույթներից յուրաքանչյուրը աշխատում է տարբեր կոմպոզիցիաներում: Երբ մի տարածք վնասված է, այն ազդում է մյուսների վրա: Եթե ուսանողը այս հիմնական գործառույթներից որեւէ մեկում թերություն ունի, ապա դա կարող է ակնհայտորեն խանգարել դպրոցին եւ ակադեմիական կատարմանը :
Հաջորդ քայլերը
Շատերը գտնում են, որ կարողանում են հասկանալ, թե ինչու են նրանք պայքարում իրենց ուսումնասիրությունների համար: Ուրիշները տխուր կամ զայրացած են զգում, որ նրանք պայքարում են այն խնդիրների հետ, որոնք ուրիշներ կարծես անում են հեշտությամբ:
Լավ նորությունն այն է, որ ձեր տրամադրության տակ առկա են ձեր կամ ձեր երեխային ձեր անհատական ուսուցման կարիքները: Տեղավորումները նախատեսված են ձեզ աջակցելու հատուկ ոլորտներում, որոնք դուք պայքարում եք:
Հյուրանոցի մի քանի օրինակներ ներառում են տնային աշխատանքների կրճատված գումար (օրինակ, եթե դասից խնդրվում է անել 20 մաթեմատիկական խնդիրներ, ձեր երեխան խնդրել է 10), լրացուցիչ ժամանակ անցկացնել թեստեր, օգնել կարդալ հանձնարարություններ, դասախոսություններ գրել եւ օգնել դասի նշումներով:
Ձեր երեխայի համար օգնություն ստանալու համար լավ ելակետ է խոսել նրանց ուսուցչի հետ: Դպրոցը պահանջվում է դաշնային օրենքով `լրացուցիչ ծառայություններ մատուցելու համար:
Եթե դուք քոլեջում կամ համալսարանում եք, այցելեք գրասենյակ ուսանողական հաշմանդամների համար: Նրանք կկարողանան օգնության ձեռք մեկնել բնակարանների ստեղծման հարցում:
Բրաուն, ET Նոր հասկացություն ADHD երեխաների եւ մեծահասակների գործառույթը խանգարումներ. Routledge; 2013 թ