Սոցիալական ուսուցման գործընթացի կարեւոր բաղադրիչը
Proximal զարգացման գոտի (ZPD) այն կարողությունների շարք է, որը անհատը կարող է կատարել աջակցություն, բայց չի կարող ինքնուրույն կատարել:
Վիգոտկինի ZPD- ի սահմանումը
Zone proximal development- ը գաղափար է, որը ստեղծվել է ազդեցիկ հոգեբան Լեւ Վյոտկինի կողմից : Ըստ Վիգոտսկու, պրոքսիմալ զարգացման գոտին հետեւյալն է.
«փաստացի զարգացման մակարդակի միջեւ հեռավորությունը, որը որոշվում է անկախ հիմնախնդիրների լուծման եւ պոտենցիալ զարգացման մակարդակով, որը չափվում է մեծահասակների ուղեկցությամբ կամ ավելի գործունակ հասակակիցների հետ համատեղ լուծելու միջոցով»: (Վյոթսկի, 1978)
«Ավելի գիտակ այլ մարդկանց» կարեւորությունը
«Ավելի բանիմաց այլ» հասկացությունը բավականին պարզ է եւ արդարացիորեն ինքնաբացարկ է: Որքան շատ գիտելիքներ ունեցողը մեկն է, ով ավելի բարձր գիտելիք ունի, քան սովորողը: Այն առավել բանիմաց անձն է, որն ապահովում է զգայուն ուսուցման ժամանակահատվածում կարեւորագույն ուղեցույցը եւ հրահանգը: Չնայած երեխային դեռեւս կարող է ինքնուրույն ինչ-որ բան անել, նա կարող է կատարել այդ խնդիրը հմուտ ուսուցչի օգնությամբ:
Սոցիալական փոխգործակցության կարեւորությունը
Սա ավելի բովանդակալից է, հաճախ ծնող, ուսուցիչ կամ մեկ այլ չափահաս, բայց դա միշտ չէ, որ գործն է: Շատ դեպքերում հասակակիցները արժեքավոր օգնություն եւ ուսուցում են տալիս: Երեխայի կյանքի որոշակի ժամանակահատվածներում նրանք նույնիսկ կարող են ավելի շատ հասակակիցներ փնտրել, քան նրանք փնտրում են մեծահասակներին: Անչափահասների տարիքը, երբ ինքնություն է ստեղծում եւ տեղադրումը այնքան կարեւոր է, միայն մեկ օրինակ է:
Այս տարիքի երեխաները հաճախ իրենց ընկերներին փնտրում են, թե ինչպես վարվել եւ ինչպես հագնվել:
Վյոթսկին կարծում էր, որ գործընկերների փոխհարաբերությունը ուսումնական գործընթացի կարեւոր մասն էր: Որպեսզի երեխաները նոր հմտություններ սովորեն, նա առաջարկել էր ավելի հմուտ մասնագետների հետ շփվել:
Փայտամշակում
Երբ երեխաները գտնվում են պրոքսմիմալ զարգացման այս գոտում, ապահովում են նրանց համապատասխան օգնության եւ գործիքների մասին, որոնք նա անվանել է որպես փայտամշակում , ուսանողներին տալիս է այն, ինչ նրանք պետք է կատարեն նոր խնդիրը կամ հմտությունը:
Ի վերջո, փայտամածը կարող է հեռացվել, եւ ուսանողը կկարողանա ինքնուրույն ավարտել խնդիրը:
ԶՊԴ-ի դիմումները լսարանում
Կարեւոր է հասկանալ, որ պրոքսիմալ զարգացման գոտին շարժվող թիրախ է: Որպես սովորող ձեռք բերում նոր հմտություններ եւ ունակություններ, այս գոտին աստիճանաբար առաջ է շարժվում: Ուսուցիչները եւ ծնողները կարող են օգտվել դրանից, շարունակաբար ապահովելով կրթական հնարավորություններ, որոնք երեխայի գոյություն ունեցող գիտելիքների եւ հմտությունների մի փոքր ձգան: Երեխաներին հանձնարարելով, որ նրանք իրենք չեն կարող հեշտությամբ հեշտությամբ անել իրենց եւ ապահովել այն ուղղորդումը, որոնք անհրաժեշտ են այն իրականացնելու համար, ուսուցիչները կարող են աստիճանաբար զարգացնել ուսումնական գործընթացը:
Օրինակ, փորձարարական հոգեբանության դասընթացի ուսուցիչը սկզբում կարող էր ապահովել ուսանողների համար փայտամշակում `նրանց փորձելով քայլ առ քայլ վարել: Հաջորդը, ուսուցիչը կարող է դանդաղ հեռացնել փայտամածը, միայն ապահովելով ուրվագիծը կամ կարճ նկարագրությունները: Վերջապես, ուսանողները պետք է ակնկալեին ինքնուրույն զարգացնել եւ իրականացնել իրենց փորձերը:
Աղբյուրը `
Վյոթսկին, LS: Խելք եւ հասարակություն. Բարձրագույն հոգեբանական գործընթացների զարգացում : Քեմբրիջ, MA: Հարվարդի համալսարանի մամուլ 1978 թ.