Վյոթսկին մահացավ երիտասարդ, բայց կարեւոր ազդեցություն ունեցավ հոգեբանության վրա
Լեւ Վիգոտկինը ռուսական հոգեբան էր, որը հայտնի էր իր սոցիոլոգիական տեսության համար : Նա կարծում էր, որ սոցիալական փոխգործակցությունը կարեւոր դեր է խաղում երեխաների ուսուցման մեջ: Նման սոցիալական փոխազդեցությունների միջոցով երեխաները գնում են շարունակական ուսուցման գործընթաց: Վիգոտսկին նշել է, սակայն, որ մշակույթը խորապես ազդում է այս գործընթացին: Իմիտացիա, առաջնորդվող ուսուցում եւ համագործակցային ուսուցում բոլորն էլ իր տեսության մեջ կարեւոր դեր են խաղում:
Վիգոտկինի վաղ կյանքը
Լեւ Վիգոտկին ծնվել է 1896 թ. Նոյեմբերի 17-ին, Ռուսաստանի կայսրության արեւմտյան շրջանի Օրշա քաղաքում:
Նա մասնակցել է Մոսկվայի պետական համալսարանին, որտեղ 1917 թ. Ավարտել է իրավունքի իրավունքը: Նա սովորել է մի շարք թեմաներով `համալսարան հաճախելով, ներառյալ սոցիոլոգիան, լեզվաբանությունը, հոգեբանությունը եւ փիլիսոփայությունը: Սակայն նրա ֆորմալ աշխատանքը հոգեբանության մեջ չի սկսվել մինչեւ 1924 թ., Երբ նա մասնակցել է Մոսկվայի հոգեբանության ինստիտուտին:
1925 թ. Ավարտել է դիսերտացիան արվեստի հոգեբանության վերաբերյալ, սակայն տուբերկուլյոզի դանդաղ վերականգնման հետեւանքով պարգեւատրվել է իր բացակայությամբ, որը թողել է մեկ տարի անգործունակ: Նրա հիվանդությունից հետո Վիգոտկին սկսեց ուսումնասիրել թեմաներ, ինչպիսիք են լեզուները, ուշադրությունը եւ հիշողությունը, ուսանողների օգնությամբ `Ալեքսեյ Լեոնտեւը եւ Ալեքսանդր Լուրիան:
Վյոթկինի կարիերան եւ տեսությունները
Վյոթսկին հեղինակավոր գրող էր, տասնամյակի ընթացքում հոգեբանության թեմաներով վեց գրքեր հրատարակելով:
Նրա շահերը բավականին բազմազան էին, բայց հաճախ կենտրոնացած էին երեխաների զարգացման եւ կրթության հարցերով: Նա նաեւ ուսումնասիրեց այնպիսի թեմաներ, ինչպիսիք են արվեստի հոգեբանությունը եւ լեզվի զարգացումը:
Proximal զարգացման գոտի
Վիգոտսկու խոսքերով , պրոքսիմալ զարգացման գոտին է
«փաստացի զարգացման մակարդակի միջեւ, որը որոշվում է անկախ խնդրի լուծմամբ եւ պոտենցիալ զարգացման մակարդակով, որը որոշվում է մեծահասակների առաջնորդության ներքո կամ խնդրի լուծման միջոցով որոշված կամ ավելի գործունակ հասակակիցների հետ համագործակցությամբ» (Լեւ Վիգոտսկին, «Հասկանալ հասարակության մեջ», 1978):
Իմիջիայլոց, այս գոտին այն բացը է, որը երեխան գիտի եւ այն, ինչ դեռ չի հասկանում: Այս տեղեկատվության ձեռքբերման գործընթացը պահանջում է այնպիսի հմտություններ, որոնք երեխան դեռեւս չունի կամ չի կարող ինքնուրույն անել, այլ կարող է անել ավելի լավ գիտելիքների օգնությամբ:
Ծնողները եւ ուսուցիչները կարող են խթանել ուսումը `ապահովելով կրթական հնարավորություններ, որոնք տեղակայված են երեխայի մոտ առաջացած զարգացման շրջանում: Երեխաները կարող են նաեւ շատ բան սովորել հասակակիցների կողմից, ուստի ուսուցիչները կարող են խթանել այս գործընթացը `ավելի պակաս հմուտ երեխաներին զուգորդելով` ավելի բանիմաց դասընկերների հետ:
Լրացուցիչ տեղեկացված այլ մարդիկ
Վյոթսկին բեղմնավորեց ավելի բանիմաց անձնավորություն, որպես անձ, ով ավելի մեծ գիտելիքներ ու հմտություններ ունի, քան սովորողը: Շատ դեպքերում այս անհատը չափահաս է, ինչպես ծնողը կամ ուսուցիչը: Երեխաները նաեւ շատ բան են սովորել իրենց հասակակիցների հետ փոխհարաբերություններից, եւ երեխաները հաճախ ավելի մեծ ուշադրություն են դարձնում, թե իրենց ընկերներն ու դասընկերները գիտեն եւ անում են այն, ինչ անում են իրենց կյանքում իրենց մեծահասակներին:
Անկախ նրանից, թե ով է ավելի բանիմաց մյուսը ծառայում, բանալին այն է, որ նրանք ապահովում են անհրաժեշտ սոցիալական ուսուցում պրոքսիմային զարգացման գոտում, երբ սովորողը շատ զգայուն է առաջնորդության համար: Երեխաները կարող են դիտարկել, ընդօրինակել կամ նույնիսկ ստանալ առաջնորդող հանձնարարություն `ձեռք բերելու նոր գիտելիքներ եւ հմտություններ:
Սոցիոլոգիական տեսություն
Լեւ Վիգոտկինը նաեւ առաջարկել է, որ մարդկային զարգացումը հանգեցնում է անհատների եւ հասարակության դինամիկ փոխազդեցությունից: Այս փոխազդեցության շնորհիվ երեխաները սովորեցնում են աստիճանաբար եւ շարունակաբար ծնողներից եւ ուսուցիչներից: Այս ուսումը, սակայն, կարող է տարբեր լինել մեկ մշակույթից մյուսը: Կարեւոր է նշել, որ Վիգոտկինի տեսությունը շեշտում է այդ փոխգործակցության դինամիկ բնույթը: Հասարակությունը ոչ միայն ազդում է մարդկանց վրա. մարդիկ նույնպես ազդում են իրենց հասարակության վրա:
Հոգեբանության ներդրում
Վիգոտկինի կյանքը 1934 թ. Հունիսի 11-ին կտրուկ կարճացրեց, երբ 37 տարեկան հասակում մահացավ տուբերկուլյոզով:
Նա հոգեբանության մեջ ձեւավորող մտածող է համարվում, եւ նրա աշխատանքի մեծ մասը դեռեւս բացահայտվում եւ ուսումնասիրվում է այսօր:
Սքինները , Պավլովը , Ֆրեյդը եւ Պիագետը ժամանակակից ժամանակներում , նրա աշխատանքը երբեք չի հաջողվել իր կյանքի ընթացքում բարձր մակարդակի բարձրացնել: Դրա մի մասն էր, քանի որ կոմունիստական կուսակցությունը հաճախ քննադատում էր իր աշխատանքը Ռուսաստանում, եւ նրա գրվածքները հիմնականում անհասանելի էին արեւմտյան աշխարհին: Նրա վաղաժամ մահը, 37 տարեկանում, նույնպես նպաստեց նրա անորոշությանը:
Չնայած դրան, նրա աշխատանքը շարունակում է ազդել իր մահվանից ի վեր, հատկապես զարգացման եւ կրթական հոգեբանության ոլորտներում :
Մինչեւ 1970-ական թվականները, Վիգոտկինի տեսությունները Արեւմուտքում հայտնի դարձան `որպես կրթական եւ զարգացման հոգեբանության բնագավառներում նոր գաղափարներ եւ գաղափարներ: Այդ ժամանակից ի վեր Վյոթկինի ստեղծագործությունները թարգմանվել են եւ դարձել են շատ ազդեցիկ, հատկապես կրթության ոլորտում: Հայտնի հոգեբանների վարկանիշում Վյուգոտկին 20-րդ դարում հայտնաբերվել է որպես 83-րդ ամենատարածված հոգեբան:
Վյոտսկին ընդդեմ Պիագետի
Պիագետը եւ Վիգոտկին եղել են ժամանակակիցներ, սակայն Վիգոտկինի գաղափարները երբեք հայտնի չեն եղել, մինչեւ նրա մահից անմիջապես հետո: Թեեւ իրենց գաղափարները կիսել են որոշակի նմանություններ, կան որոշակի տարբերություններ, այդ թվում `
- Վիգոտկին չի զարգացրել զարգացումը մի շարք կանխորոշված փուլերում, ինչպես Պիագետը:
- Վիգոտսկին ընդգծել է, որ մշակութային խաղերը կարեւոր դեր են խաղում, որոնք մշակութային տարբերություններ են առաջացնում, որոնք կարող են զգալի ազդեցություն ունենալ զարգացման վրա: Պիագետի տեսությունը ենթադրում է, որ զարգացումը մեծամասամբ համընդհանուր է:
- Պիագետի տեսությունը կենտրոնանում է գործընկերների վրա մեծ ուշադրություն դարձնելով, իսկ Վիգոտկինի տեսությունը շեշտում է ավելի մեծահասակների եւ հասակակիցների կարեւորությունը:
- Վիգոտկինի տեսությունը մեծապես ընդգծեց, որ լեզվի զարգացման գործում դեր է խաղում, ինչի մասին Piaget- ը հիմնականում անտեսվել է:
Իր բառերով
«Սովորելը ավելին է, քան մտածելու ունակության ձեռքբերումը, այն բազմաթիվ մասնագիտացված ունակությունների ձեռքբերումն է, մտածելու տարբեր բաների մասին» (Լեւ Վիգոտկու, « Մտածիր հասարակության մեջ», 1978):
Ընտրված հրատարակություններ
Վյոթսկի Լ. Հասկանալ հասարակության մեջ. Բարձրագույն հոգեբանական գործընթացների զարգացում: Քեմբրիջ, MA: Հարվարդի համալսարանի մամուլ 1978 թ.
Վյոթսկի Լ. Մտածմունք եւ լեզու : Կոզուլին Ա, տրանս. Քեմբրիջ, MA: The MIT Press; 1986 թ. (1934 թ. Հրատարակված բնօրինակ աշխատանքը)
Վյոթսկի Լ. Մտածմունք եւ խոսք: Մինիկ Ն, տրանս. Նյու Յորք. 1987 թ.
Եթե դուք հետաքրքրված եք Վիգոտկինի մի քանի ստեղծագործությունների ընթերցմամբ, ապա նրա գրածներից շատերը հասանելի են լրատվության ձեւաչափով, Վյուգո Ցիկիումի ինտերնետային արխիվում:
> Աղբյուրներ
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK եւ այլն: 20-րդ դարի 100 առավել հայտնի հոգեբանները: Ընդհանուր հոգեբանության ակնարկ: 2002, 6 (2): 139-152: doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139:
- > Vygotsky LS: Մտածմունք եւ լեզու : Կոզուլին Ա, տրանս. Քեմբրիջ, MA: The MIT Press; 1986 թ. (1934 թ. Հրատարակված բնօրինակ աշխատանքը)
- > Woolfolk AE: Կրթական հոգեբանություն: 14-րդ հրատարակություն: Pearson; 2018 թ.