Կրթական հոգեբանությունը ներառում է այն ուսումնասիրությունը, թե ինչպես են մարդիկ սովորել, ներառյալ թեմաներ, ինչպիսիք են ուսանողական արդյունքները, ուսումնական գործընթացը, սովորելու անհատական տարբերությունները, տաղանդավոր աշակերտները եւ սովորելու հնարավորությունները:
Հոգեբանության այս ճյուղը ներառում է ոչ միայն վաղ մանկության եւ պատանեկության ուսուցման գործընթացը, այլեւ ներառում է սոցիալական, զգացմունքային եւ ճանաչողական գործընթացները, որոնք ներգրավված են ամբողջ կյանքի ընթացքում սովորելու մեջ:
Կրթական հոգեբանության դաշտը ներառում է մի շարք այլ առարկաներ `ներառյալ զարգացման հոգեբանությունը , վարքային հոգեբանությունը եւ ճանաչողական հոգեբանությունը :
Կրթական հոգեբանության շրջանակներում հետաքրքրության թեմաներ
- Կրթական տեխնոլոգիան
- Ուսուցողական դիզայն
- Հատուկ կրթություն
- Ուսումնական ծրագրերի մշակում
- Կազմակերպչական ուսուցում
- Ուսանողներ
Կրթական հոգեբանության պատմության մեջ զգալի թվեր
Կրթական հոգեբանության պատմություն
Կրթական հոգեբանությունը համեմատաբար երիտասարդ ենթադաշտ է, որը վերջին տարիներին զգալի աճ է ապրել: Հոգեբանությունը չի առաջացել որպես առանձին գիտություն մինչեւ 1800-ականների վերջին, ուստի կրթական փիլիսոփաները հիմնականում հետաքրքրում էին կրթական հոգեբանությանը:
Շատերը կարծում են, որ փիլիսոփա Յոհան Հերբարտը կրթական հոգեբանության «հայր» է: Հերբարտը հավատում էր, որ ուսանողի հետաքրքրությունը թեմայի վրա մեծ ազդեցություն է ունեցել ուսման արդյունքների վրա եւ հավատում, որ ուսուցիչները պետք է հաշվի առնեն այդ հետաքրքրությունը նախնական գիտելիքների հետ, որոշելու, թե որ տեսակի ուսուցումը առավել նպատակահարմար է:
Հետագայում, փիլիսոփա եւ փիլիսոփա Ուիլյամ Ջեյմսը զգալի ավանդ ներդրեց դաշտում: Նրա սիմվոլը 1899 տեքստը Հոգեբանության ուսուցիչների հարցազրույցները համարվում են կրթական հոգեբանության առաջին դասագիրքը: Այս շրջանում ֆրանսիացի հոգեբան Ալֆրեդ Բինը ստեղծեց իր հայտնի IQ թեստերը :
Թեստերը նախապես մշակված էին, որպեսզի օգնեն Ֆրանսիայի կառավարությանը բացահայտել հատուկ կրթական ծրագրեր ստեղծելու զարգացման հետաձգում ունեցող երեխաներին:
Միացյալ Նահանգներում Ջոն Դյուին նշանակալից ազդեցություն ունեցավ կրթության վրա: Դյուիի գաղափարներն առաջադեմ էին, եւ նա կարծում էր, որ դպրոցը պետք է կենտրոնանա ոչ թե առարկաների վրա, այլ աշակերտների վրա: Նա ակտիվ քարոզչություն էր քարոզում եւ կարծում էր, որ գործնական փորձը ուսումնական գործընթացի կարեւոր մասն էր:
Վերջերս կրթական հոգեբան Բենջամին Բլումը մշակեց կարեւոր դասակարգում `դասակարգելու եւ դասագրելու տարբեր կրթական նպատակներ: Նա ներկայացրեց երեք բարձր մակարդակի տիրույթները ճանաչողական, ազդողական եւ հոգեբանական ուսուցման նպատակները:
Կրթական հոգեբանության հիմնական հեռանկարները
Ինչպես հոգեբանության այլ ոլորտներում, կրթական հոգեբանության մեջ գտնվող հետազոտողները հակված են տարբեր խնդիրների լուծմանը:
- Վարքային հեռանկարը ենթադրում է, որ բոլոր վարքագծերը սովորվում են կոնդիցիոներներով: Հոգեբանները, ովքեր այս հեռանկարն ունենում են, հստակորեն հենվում են օպերանտային պայմանների սկզբունքների վրա `բացատրելով, թե ինչպես է սովորելը տեղի ունենում: Օրինակ, ուսուցիչները կարող են տալ այն նշանները, որոնք կարող են փոխանակվել ցանկալի իրերի, ինչպիսիք են կոնֆետ եւ խաղալիքները `լավ վարքի համար: Թեեւ նման մեթոդները կարող են օգտակար լինել որոշ դեպքերում, վարքագծային մոտեցումը քննադատվել է այն պատճառով, որ հաշվի չառնելով այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են վերաբերմունքը , ճանաչումները եւ սովորելու համար ներքին մոտիվները :
- Զարգացման հեռանկարը կենտրոնանում է այն բանի վրա, թե ինչպես են երեխաները ձեռք բերում նոր հմտություններ եւ գիտելիքներ, քանի որ դրանք զարգանում են: Ժան Պիագետի հայտնի ճանաչողական փուլերը ճանաչողական զարգացման մի օրինակ են `դիտարկելով երեխաների մտավոր զարգացումը: Հասկանալով, թե ինչպես են երեխաները մտածում զարգացման տարբեր փուլերում, կրթական հոգեբանները կարող են ավելի լավ հասկանալ, թե երեխաները կարող են իրենց աճի յուրաքանչյուր կետում: Դա կարող է օգնել մանկավարժներին որոշակի տարիքային խմբերին ուղղված լավագույն ուսումնական մեթոդները եւ նյութերը:
- Իմացական տեսանկյունը վերջին տասնամյակների ընթացքում շատ ավելի տարածված է դարձել, հիմնականում այն պատճառով, որ հաշվի է առնում, թե ինչպես է հիշողությունները, հավատալիքները, զգացմունքները եւ մոտիվացիաները նպաստում են ուսումնական գործընթացին: Ճանաչողական հոգեբանությունը կենտրոնանում է հասկանալու, թե ինչպես են մարդիկ մտածում, սովորում, հիշում եւ մշակում են տեղեկատվությունը: Կրթական հոգեբանները, ովքեր ընկալում են ճանաչողական տեսանկյունից, հետաքրքրված են հասկանալ, թե ինչպես են երեխաները դրդում դաստիարակել սովորելու, թե ինչպես են նրանք հիշում այն բաները, որոնք նրանք սովորում են եւ ինչպես են դրանք լուծում այլ հարցերում:
- Կառուցողական մոտեցումը մեկն է վերջին ուսումնական տեսությունները, որոնք կենտրոնանում են այն բանի վրա, թե ինչպես են երեխաները ակտիվորեն կառուցում իրենց գիտելիքները աշխարհի մասին: Կոնստրուկտիվիզմը ձգտում է ավելի շատ հաշվի առնել սոցիալական եւ մշակութային ազդեցությունները, որոնք ազդում են ինչպես երեխաները սովորելիս: Այս հեռանկարը մեծապես ազդում է հոգեբան Լեւ Վյոգոտսկու աշխատանքի վրա, ով առաջարկեց գաղափարներ, ինչպիսիք են պրոքսմիմալ զարգացման գոտին եւ ուսուցողական ապարանջան:
Թեեւ կրթական հոգեբանությունը կարող է լինել համեմատաբար երիտասարդ կարգապահություն, այն կշարունակի աճել, քանի որ մարդիկ ավելի շահագրգռված են հասկանալու, թե ինչպես են մարդիկ սովորել: ԱՊԱ բաժին 15-ը, նվիրված կրթական հոգեբանությանը, ներկայումս թվարկում է ավելի քան 2000 անդամ:
Աղբյուրները.
Hergenhahn, BR (2009): Հոգեբանության պատմության ներածություն: Belmont, CA: Wadsworth.
Zimmerman, BJ & Schunk, DH (Eds.) (2003): Կրթական հոգեբանություն. Ներդրման մի դար : Mahwah, NJ, ԱՄՆ: Erlbaum: