Պիագետի տեսության ֆոնի եւ հիմնական հասկացությունները
Ժան Պիագետի ճանաչողական զարգացման տեսությունը ենթադրում է, որ երեխաները շարժվում են հոգեկան զարգացման չորս փուլերով: Նրա տեսությունը կենտրոնանում է ոչ միայն հասկանալու, թե ինչպես են երեխաները ձեռք բերում գիտելիքներ, այլեւ հետախուզության բնույթը հասկանալու համար: Piaget- ի փուլերը հետեւյալն են.
- Sensorimotor փուլը `ծնելիությունը մինչեւ 2 տարի
- Նախապատրաստական փուլ `2-ից 7 տարեկան
- Բետոնի գործառնական փուլ `7-11 տարեկան
- Ֆորմալ գործառնական փուլ `12 տարեկան եւ բարձր
Պիագետը հավատում էր, որ երեխաները ակտիվ դերակատարություն ունեն ուսումնառության գործընթացում `փոքր գիտնականների նման գործելով, փորձեր կատարելով, դիտարկումներ են կատարում եւ սովորելու աշխարհը: Երեխաները շրջապատող աշխարհի հետ շփվում են, շարունակաբար նոր գիտելիքներ են ավելացնում, կառուցում են գոյություն ունեցող գիտելիքներ եւ հարմարվում նոր գաղափարներ, նոր տեղեկատվություն ստանալու համար:
Ինչպես էր Պիագեթը զարգացնում իր տեսությունը:
Պիագետը ծնվել է Շվեյցարիայում 1800-ականների վերջին եւ մի նախադեպ ուսանող էր, առաջին գիտական հրատարակությունը, երբ նա ընդամենը 11 տարեկան էր: Երեխաների ինտելեկտուալ զարգացումը նրա վաղ շրջանում էր, երբ աշխատել է որպես Ալֆրեդ Բինետի եւ Թեոդոր Սիմոնի օգնական, երբ նրանք աշխատում էին ստանդարտացնել իրենց հայտնի IQ թեստը :
Piaget- ի հետաքրքրությունը երեխաների ճանաչողական զարգացման մեջ ներշնչված էր իր զարմիկի եւ դստեր իր դիտարկումներով: Այս դիտարկումները ամրապնդեցին իր երեխայական վարկածը, որ երեխաների մտքերը մեծահասակների միտքն ավելի փոքր չեն:
Մինչեւ այս պահի պատմությունը, երեխաները հիմնականում վերաբերվում էին մեծահասակների փոքր վարկածների: Piaget- ը առաջինն էր, որ հայտնաբերեց, որ երեխաները կարծում են, որ տարբերվում են մեծահասակների մտածելակերպից:
Փոխարենը, նա առաջարկել է, որ հետախուզությունը մի բան է, որը աճում եւ զարգանում է մի շարք փուլերով:
Ավելի հին երեխաները պարզապես մտածում են ավելի արագ, քան փոքր երեխաներին: Փոխարենը, կան նաեւ որակական եւ քանակական տարբերություններ երիտասարդ երեխաների մտածողության միջեւ, ավելի մեծ տարիքի երեխաների համար:
Իր դիտողությունների հիման վրա նա եզրակացրեց, որ երեխաները պակաս խելացի են, քան մեծահասակները, պարզապես մտածում են այլ կերպ: Ալբերտ Էյնշտեյնը Պիագետի հայտնագործությունը անվանեց «այնքան պարզ, որ հանճարը կարող էր մտածել դրա մասին»:
Piaget- ի փուլի տեսությունը նկարագրում է երեխաների ճանաչողական զարգացումը: Իմացական զարգացումը ներառում է փոփոխություններ ճանաչողական գործընթացում եւ ունակություններով: Պիագետի կարծիքով, վաղ ճանաչողական զարգացումը ներառում է գործողությունների վրա հիմնված գործընթացներ եւ հետագա առաջընթացներ մտավոր գործողության փոփոխությունների նկատմամբ:
Նայիր Piaget- ի ճանաչողական զարգացման փուլերում
Իր երեխաների դիտարկումների միջոցով Piaget- ը զարգացրեց ինտելեկտուալ զարգացման բեմային տեսություն, որը ներառում էր չորս փուլեր.
The Sensorimotor փուլ
Տարիքներ. Ծնված 2 տարի
Հիմնական բնութագրերը եւ զարգացման փոփոխությունները.
- Մանկանը գիտի աշխարհը իրենց շարժումների եւ սենսացիաների միջոցով:
- Երեխաները սովորում են աշխարհի մասին հիմնական գործողություններով, ինչպիսիք են `sucking, grasping, looking and listening.
- Մանկանները սովորում են, որ բաները շարունակում են գոյություն ունենալ, չնայած նրանք չեն կարող տեսնել (օբյեկտի մշտական):
- Նրանք առանձին մարդիկ են մարդկանցից եւ նրանց շուրջը:
- Նրանք գիտակցում են, որ իրենց գործողությունները կարող են հանգեցնել աշխարհում տեղի ունեցող իրադարձություններին:
Իմացական զարգացման այս վաղ փուլում, նորածիններն ու տարեցները ձեռք են բերում գիտելիքներ զգայական փորձառությունների եւ մանիպուլյացիայի միջոցով: Երեխայի ամբողջ փորձը այս փուլի վաղ շրջանում տեղի է ունենում հիմնական reflexes, զգայարանների եւ շարժիչ պատասխանների միջոցով:
Այն սենսորատորի փուլում է, որ երեխաները անցնում են դրամատիկ աճի եւ ուսուցման շրջանում: Քանի որ երեխաները իրենց միջավայրի հետ շփվում են, նրանք անընդհատ նոր հայտնագործություններ են անում, թե ինչպես է աշխատում աշխարհը:
Այս շրջանում տեղի ունեցող ճանաչողական զարգացումը տեղի է ունենում համեմատաբար կարճ ժամանակահատվածում եւ ներառում է մեծ աճ: Երեխաները ոչ միայն սովորում են, թե ինչպես կատարել ֆիզիկական գործողություններ, ինչպիսիք են ծեծելն ու քայլելը, նրանք նաեւ շատ բան սովորել են այն մարդկանցից, որոնց հետ նրանք համագործակցում են: Piaget- ը նաեւ այս փուլը կոտրել է մի շարք տարբեր ենթակայանների մեջ: Այն սենսորատորի փուլի վերջնական մասում է, որը վաղուց ներկայացված է:
Piaget- ը հավատում էր, որ օբյեկտի կայունությունը կամ օբյեկտի կայունությունը, հասկացողությունը, որ օբյեկտները շարունակում են գոյություն ունենալ նույնիսկ այն ժամանակ, երբ դրանք չեն երեւում, այս զարգացման կետում կարեւոր տարր էր: Սովորելով, որ այդ օբյեկտները առանձին եւ հստակ են, եւ նրանք ունեն իրենց սեփական գոյության առանձին ընկալման սահմաններից դուրս, ապա երեխաները կարողանում են սկսել կարդալ անուններ եւ բառեր առարկաներ:
Նախընտրական փուլ
Դարեր `2-7 տարեկան
Հիմնական բնութագրերը եւ զարգացման փոփոխությունները.
- Երեխաները սկսում են մտածել խորհրդանշական կերպով եւ սովորել օգտագործել բառեր ու նկարներ `օբյեկտներ ներկայացնելու համար:
- Այս փուլում երեխաները ձգտում են լինել ինքնավարություն եւ պայքարել այլ բաների տեսանկյունից տեսնել:
- Մինչ նրանք լավանում են լեզվով եւ մտածելով, նրանք դեռեւս հակված են մտածել բաների մասին, շատ կոնկրետ պայմաններով:
Լեզվի զարգացման հիմքերը կարող էին դրվել նախորդ փուլում, սակայն այն առաջացել է զարգացման նախապայմանային փուլում գտնվող հիմնական առարկաների լեզվից: Երեխաները դառնում են ավելի հմուտ, դերակատարում ունենալու զարգացման փուլում, սակայն դեռեւս շատ կոնկրետ են մտածում շրջապատի մասին:
Այս փուլում երեխաները սովորում են հավակնոտ խաղի միջոցով, սակայն պայքարում են տրամաբանության հետ եւ այլ մարդկանց տեսակետ ունենան: Նրանք հաճախ են պայքարում, հասկանալու հավաստիացման գաղափարը:
Օրինակ, հետազոտողը կարող է մի կտոր կավ վերցնել, այն բաժանել երկու հավասար մասերի, ապա երեխային տալ ընտրություն երկու կտոր կավի միջեւ: Մեկ կտոր կավը գլորում է մի կոմպակտ գնդակի մեջ, իսկ մյուսը փչում է նարնջի նարնջի ձեւ: Քանի որ հարթ ձեւը նայում է ավելի մեծ, նախընտրական երեխային հավանաբար ընտրում է այդ կտորը, թեեւ երկու կտորն էլ նույն չափն են:
Բետոնի գործարկման փուլը
Դարեր `7-11 տարեկան
Հիմնական բնութագրերը եւ զարգացման փոփոխությունները
- Այս փուլում երեխաները սկսում են տրամաբանական մտածել կոնկրետ իրադարձությունների մասին:
- Նրանք սկսում են հասկանալ կոնսերվացման հայեցակարգը, որ կարճ, լայն գավաթում հեղուկի քանակը հավասար է այն բանի, որ բարձրահասակ, մաշված ապակու մեջ, օրինակ.
- Նրանց մտածողությունը դառնում է ավելի տրամաբանական եւ կազմակերպված, սակայն շատ կոնկրետ:
- Երեխաները սկսում են օգտագործել ինդուկտիվ տրամաբանությունը կամ կոնկրետ տեղեկատվությունից հիմնավորել ընդհանուր սկզբունք:
Մինչ երեխաները դեռեւս շատ կոնկրետ եւ բառացի են մտածում այդ զարգացման պահին, նրանք տրամաբանության օգտագործման ավելի շատ են դառնում: Նախորդ փուլում էգոիստենտությունը սկսում է անհետանալ, քանի որ երեխաները ավելի լավը դառնում են մտածելու, թե ինչպես կարող են այլ մարդիկ դիտել իրավիճակը:
Թեեւ մտածողությունը կոնկրետ գործառնական վիճակում շատ ավելի տրամաբանական է դառնում, այն կարող է նաեւ շատ կոշտ լինել: Երեխաները այս պահին զարգացման մեջ հակված են վերացական եւ հիպոթետիկ հասկացությունների հետ:
Այս փուլում երեխաները դառնում են պակաս էմոցենտիկ եւ սկսում են մտածել, թե ինչպես կարող են այլ մարդիկ մտածել եւ զգալ: Երեխաները կոնկրետ գործողության փուլում սկսում են հասկանալ, որ իրենց մտքերը եզակի են նրանց համար, եւ որ ոչ բոլորն են պարտավորված կիսում իրենց մտքերը, զգացմունքները եւ կարծիքները:
Գործառնական գործառնական փուլ
Դարեր `12 եւ բարձր
Հիմնական բնութագրերը եւ զարգացման փոփոխությունները.
- Այս փուլում դեռահաս կամ երիտասարդ չափահասը սկսում է վերացական կերպով մտածել եւ հիմնվել գաղափարական խնդիրների վրա:
- Ստեղծվում է վերացական միտք:
- Դեռահասները սկսում են ավելի շատ մտածել բարոյական, փիլիսոփայական, էթիկական, սոցիալական եւ քաղաքական խնդիրների մասին, որոնք պահանջում են տեսական եւ վերացական հիմնավորում:
- Սկսեք օգտվել դեդուկտիվ տրամաբանությունից, կամ ընդհանուր սկզբունքից հիմնավորել որոշակի տեղեկատվություն:
Պիագետի տեսության վերջնական փուլը տրամաբանության ավելացումն է, դեպրեսիվ պատճառաբանությունների օգտագործման ունակությունը եւ վերացական գաղափարների ընկալումը: Այս պահին մարդիկ կարողանում են խնդիրներ ունենալ բազմաթիվ պոտենցիալ լուծումներ տեսնել եւ ավելի շատ գիտակցել իրենց շրջապատող աշխարհի մասին:
Անհատական գաղափարների եւ իրավիճակների մասին մտածելու ունակությունը ճանաչողական զարգացման ֆորմալ գործառնական բեկոնի հիմնական առանձնահատկությունն է: Ապագայի պլանավորապես պլանավորելու ունակությունը եւ հիպոթետիկ իրավիճակների մասին հիմնախնդիրը նույնպես քննադատական ունակություններ են, որոնք առաջանում են այս փուլում:
Կարեւոր է նշել, որ Piaget- ը երեխաների ինտելեկտուալ զարգացմանը չի դիտում որպես քանակական գործընթաց, այսինքն, երեխաները ոչ միայն լրացուցիչ տեղեկատվություն եւ գիտելիքներ են ավելացնում իրենց գիտելիքների վրա, քանի որ նրանք ավելի մեծ են: Փոխարենը, Piaget- ն առաջարկել է, որ կա որակական փոփոխություն, թե ինչպես են երեխաները մտածում, որ աստիճանաբար այդ չորս փուլով են ընթանում: 7 տարեկանում երեխա ոչ միայն ունի ավելի շատ տեղեկություններ աշխարհով, քան նա 2 տարեկան է, կա հիմնարար փոփոխություն, թե ինչպես է նա մտածում աշխարհի մասին:
Ճանաչողական հասկացությունների կարեւոր հասկացությունները
Ավելի լավ հասկանալ որոշ բաներ, որոնք տեղի են ունենում ճանաչողական զարգացումների ժամանակ, կարեւորն այն է, որ նախ քննենք Piaget- ի կողմից ներկայացված կարեւոր գաղափարների եւ հասկացությունների մի քանիսը:
Ստորեւ բերված են որոշ գործոններ, որոնք ազդում են ինչպես երեխաները սովորել եւ աճել:
Սխեման մեջ նկարագրվում է ինչպես մտավոր եւ ֆիզիկական գործողությունները, որոնք ներգրավված են ընկալման եւ իմանալու մեջ: Schemas- ը գիտելիքների կատեգորիաներ են, որոնք օգնում են մեզ մեկնաբանել եւ հասկանալ աշխարհը:
Պիագետի կարծիքով, սխեման ներառում է թե գիտելիքի մի աստիճան եւ այդ գիտելիքների ձեռքբերման գործընթացը: Քանի որ փորձը տեղի է ունենում, այս նոր տեղեկատվությունը օգտագործվում է փոփոխելու, ավելացնելու կամ փոխելու նախկինում գոյություն ունեցող սխեմները:
Օրինակ, երեխային կարող է սխեմա ունենալ մի տեսակ կենդանիների մասին, ինչպիսին է շունը: Եթե երեխայի միայնակ փորձը փոքրիկ շների հետ է, երեխան կարող է հավատալ, որ բոլոր շները փոքր են, մուգ եւ չորս ոտքերը: Ենթադրենք, որ երեխան երեխայի հետ հանդիպում է հսկայական շուն: Երեխան այդ նոր տեղեկության մեջ կվերցնի, նախկինում գոյություն ունեցող սխեմայի փոփոխման համար, այս նոր դիտողությունները ներառելու համար:
Նոր տեղեկություններ ստանալու գործընթացը արդեն գոյություն ունեցող սխեմաների մեջ հայտնի է որպես ձուլման: Գործընթացը մի փոքր սուբյեկտիվ է, քանի որ մենք ձգտում ենք փոփոխել փորձը եւ տեղեկատվությունը `մի փոքր տեղավորելու մեր նախընտրելի համոզմունքների հետ: Վերոհիշյալ օրինակով, շունը տեսնելը եւ այն շունչը դնելը «շան» է, որ կենդանին յուրացվում է երեխայի շան սխեմայի մեջ:
Հարմարվողության մեկ այլ հատվածը ներառում է մեր նոր սխեմաների փոփոխությունները կամ փոփոխությունները, որոնք տեղակայված են որպես բնակատեղի: Տեղավորումն ընդգրկում է գոյություն ունեցող գրաֆիկները կամ գաղափարները փոփոխելու, նոր տեղեկատվության կամ նոր փորձի արդյունքում: Այս գործընթացում կարող է մշակվել նաեւ նոր սխեմաներ:
Հավասարակշռում
Piaget- ը հավատում էր, որ բոլոր երեխաները ձգտում են հավասարակշռել հավասարակշռությունը ձուլման եւ բնակեցման միջեւ, որը ձեռք է բերվում Piaget- ի կողմից հավասարակշռության կոչված մեխանիզմով: Երբ երեխաները զարգանում են ճանաչողական զարգացման փուլերում, կարեւոր է պահպանել նախորդ գիտելիքների կիրառման միջեւ հավասարակշռությունը (փոխարինում) եւ փոխել վարքագիծ `հաշվի առնելով նոր գիտելիքների (բնակության) համար: Հավասարակշռությունը օգնում է բացատրել, թե ինչպես երեխաները կարող են մտածել մեկ փուլից հետո:
Խոսք
Պիագետի տեսության մասին հիշող ամենակարեւոր տարրերից մեկն այն է, որ այն ընկալում է այն տեսակետը, որ գիտելիքներ եւ գիտելիքներ ստեղծելը անբաժանելի գործընթաց է:
«Ես գտնում եմ, որ ինքս դեմ եմ գիտելիքի տեսակետին որպես իրականության պասիվ պատճեն», - բացատրեց Պիագետը: «Ես հավատում եմ, որ օբյեկտի ճանաչումը նշանակում է գործել դրա վրա, վերափոխումների համակարգեր կառուցել, որոնք կարող են իրականացվել այս օբյեկտի վրա կամ դրա միջոցով»: Իրականում իմանալը նշանակում է վերափոխումների համակարգեր կառուցել, որոնք համապատասխանում են ավելի քիչ թե պակաս, իրականությանը »:
Piaget- ի ճանաչողական զարգացման տեսությունը նպաստեց երեխաների ինտելեկտուալ աճի մեր պատկերացումներին: Այն նաեւ ընդգծեց, որ երեխաները ոչ միայն պասիվ գիտելիքներ ստացողներ էին: Փոխարենը, երեխաները անընդհատ հետազոտում եւ փորձարկում են, քանի որ նրանք կառուցում են իրենց հասկացությունը, թե ինչպես է աշխատում աշխարհը:
> Աղբյուրներ.
> Fancher, RE & Rutherford, A. Հոգեբանության պիոներներ. Պատմություն: Նյու Յորք. WW Norton; 2012 թ.
> Santrock, JW. Կենսական նշանակության զարգացում (8-րդ հրատարակություն): Նյու Յորք. McGraw-Hill; 2016 թ.
> Piaget, J. The Essential Piaget- ը: Գրուբր, Հ. Voneche, JJ: Էդս. Նյու Յորք. Հիմնական գրքերը; 1977 թ.