Մանկական զարգացման տեսությունները եւ օրինակներ

Որոշ հիմնական գաղափարներ, թե ինչպես են երեխաները աճում եւ զարգանում

Մանկական զարգացման տեսությունները կենտրոնանում են այն բանի վրա, թե ինչպես են երեխաները փոխվում եւ աճում մանկության ընթացքում: Նման տեսությունները զարգանում են զարգացման տարբեր ասպեկտների վրա, ներառյալ սոցիալական, զգացմունքային եւ ճանաչողական աճը:

Մարդկային զարգացման ուսումնասիրությունը հարուստ եւ բազմազան թեմա է: Մենք բոլորս ունենք անձնական զարգացում զարգացման հետ, սակայն երբեմն դժվար է հասկանալ, թե ինչպես եւ ինչու են մարդիկ աճում, սովորում եւ վարվում այնպես, ինչպես անում են:

Ինչու են երեխաները որոշակի ձեւով վարվում: Արդյոք նրանց վարքը վերաբերում է նրանց տարիքին, ընտանեկան հարաբերություններին կամ անհատական ​​խառնվածքներին: Զարգացող հոգեբանները ձգտում են պատասխանել այդպիսի հարցերին, ինչպես նաեւ հասկանալ, բացատրել եւ կանխատեսել կյանքի ողջ ընթացքում տեղի ունեցող վարքագծերը:

Մարդկային զարգացումը հասկանալու համար ծագել են մի շարք տարբեր մանկավարժական տեսություններ, որոնք բացատրում են մարդկային աճի տարբեր ասպեկտները:

Մանկական զարգացման տեսություն

Զարգացման տեսությունները ապահովում են մարդկային աճի եւ ուսուցման մտածողության հիմք: Բայց ինչու ենք մենք ուսումնասիրում զարգացումը: Ինչ կարող ենք սովորել զարգացման հոգեբանական տեսություններից: Եթե ​​դուք երբեւէ մտածել եք այն մասին, թե ինչն է դրդում մարդու մտածելակերպը եւ վարքը, հասկանալով այդ տեսությունները կարող են օգտակար պատկերացում կազմել մարդկանց եւ հասարակության մեջ:

Մանկության զարգացման մեր փոխըմբռնումն անցել է տարիների ընթացքում

Երեխայի զարգացումը, որը ծնվել է ծննդից մինչեւ հասունություն, մեծ մասամբ անտեսվել է մարդկության պատմության մեծ մասում:

Երեխաները հաճախ դիտվում էին որպես մեծահասակների փոքր վարկածներ եւ քիչ ուշադրություն է դարձվել ճանաչողական ունակությունների, լեզվական օգտագործման եւ մանկության եւ պատանեկության ընթացքում տեղի ունեցող ֆիզիկական աճի բազմաթիվ առաջընթացներին:

Երեխաների զարգացման ոլորտում շահագրգռվածությունը վերջապես սկսեց ի հայտ գալ 20-րդ դարի սկզբին, սակայն հակված էր կենտրոնանալ աննորմալ վարքագծի վրա:

Ի վերջո, հետազոտողները ավելի շատ հետաքրքրում էին այլ թեմաների, այդ թվում `տիպիկ երեխայի զարգացումը, ինչպես նաեւ զարգացման վրա ազդեցությունները:

Երեխաների զարգացման ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս հասկանալ շատ փոփոխությունների մասին

Ինչու է կարեւոր, թե ինչպես են երեխաները աճում, սովորեցնում եւ փոխվում: Երեխայի զարգացման հասկացությունը կարեւոր է, քանի որ այն թույլ է տալիս լիարժեքորեն գնահատել ճանաչողական, զգացմունքային, ֆիզիկական, սոցիալական եւ կրթական աճը, որը երեխաները անցնում են ծննդից եւ վաղահասահասակ տարիքում:

Երեխայի զարգացման հիմնական խորհուրդը որոշվում է որպես մեծ տեսություններ: նրանք փորձում են նկարագրել զարգացման բոլոր ոլորտները, հաճախ օգտագործելով բեմական մոտեցում: Մյուսները հայտնի են որպես մինի-տեսություններ. նրանք փոխարենը կենտրոնանում են միայն զարգացման սահմանափակ չափով, ինչպիսիք են ճանաչողական կամ սոցիալական աճը:

Ստորեւ ներկայացված են մանկական զարգացման շատ տեսակների միայն մի քանիսը, որոնք առաջարկվել են տեսաբանների եւ հետազոտողների կողմից: Ավելի ուշ տեսությունները ցույց են տալիս երեխաների զարգացման փուլերը եւ հայտնաբերում են այն տիպիկ տարիքը, երբ այդ աճի ուղենիշերը տեղի են ունենում:

Ֆրեյդի հոգեսեքսուալ զարգացման տեսությունը

Հոգեվերլուծական տեսությունը ծագել է Զիգմունդ Ֆրեյդի աշխատանքից : Հոգեկան հիվանդությամբ տառապող հիվանդների հետ իր կլինիկական աշխատանքի շնորհիվ Ֆրեյդը եկավ հավատալու, որ մանկության փորձը եւ անգիտակից ցանկությունները ազդում են վարքի վրա:

Ըստ Ֆրեյդի, յուրաքանչյուր փուլում տեղի ունեցող կոնֆլիկտները կարող են կյանքի ազդեցություն ունենալ անձի եւ վարքի վրա:

Ֆրեյդը առաջարկել է երեխայի զարգացման լավագույն հայտնի տեսությունները: Ֆրեյդի հոգեբանության տեսության համաձայն `երեխայի զարգացումը տեղի է ունենում մի շարք փուլերում, որոնք կենտրոնացած են մարմնի տարբեր հաճույքների վրա: Յուրաքանչյուր փուլում երեխան հանդիպում է այնպիսի կոնֆլիկտների, որոնք կարեւոր դեր են խաղում զարգացման ընթացքում:

Նրա տեսությունը ներկայացրեց, որ լիբիդոյի էներգիան որոշակի փուլերում կենտրոնացած էր տարբեր ողողված գոտիների վրա: Բեմի միջոցով առաջընթաց չկատարելը կարող է հանգեցնել այն կետում ամրագրված զարգացմանը, որը Ֆրիդը հավատում էր, որ կարող է ազդել մեծահասակների վարքի վրա:

Այսպիսով, ինչ է տեղի ունենում, քանի որ երեխաները լրացնում են յուրաքանչյուր փուլ: Իսկ ինչ կարող է հանգեցնել, եթե երեխան զարգանում է կոնկրետ կետի զարգացման ընթացքում: Յուրաքանչյուր փուլ հաջողությամբ ավարտելը հանգեցնում է առողջ մեծահասակների անձի զարգացմանը: Որոշակի փուլերի կոնֆլիկտները չկիրառելը կարող է հանգեցնել ամրագրումների, որոնք կարող են ազդեցություն ունենալ մեծահասակների վարքի վրա:

Թեեւ երեխաների զարգացման մի քանի այլ տեսությունները ենթադրում են, որ անհատը շարունակում է փոխվել եւ աճել ամբողջ կյանքի ընթացքում, Ֆրեյդը կարծում է, որ դա վաղ զարգացման փորձ էր, որը մեծ դերակատարություն է ունեցել զարգացման զարգացումը: Ֆրեյդի խոսքերով, անհատը հիմնականում հինգ տարեկանում կանգնած է քարի վրա:

Erikson- ի հոգեկան առողջության զարգացման տեսություն

Հոգեվերլուծական տեսությունը քսաներորդ դարի առաջին կեսին մեծ ազդեցիկ ուժ էր: Ֆրեյդի ոգեշնչված եւ ազդեցիկ մարդիկ շարունակում էին ընդլայնել Ֆրոյդի գաղափարները եւ զարգացնել իրենց սեփական տեսությունները: Այս նեո-ֆրեդյանների, Erik Erikson- ի գաղափարները, հավանաբար, հայտնի են դարձել:

Erikson- ի ութ փուլով հոգեվերլուծական տեսությունը բնութագրում է աճի եւ փոփոխության ողջ կյանքի ընթացքում `կենտրոնանալով սոցիալական փոխազդեցության եւ զարգացման տարբեր փուլերում առաջացող բախումների վրա:

Մինչ Erikson- ի հոգեվերլուծության տեսությունը Ֆրիհիի հետ կիսել է որոշակի նմանություններ, այն կտրուկ տարբերվում է տարբեր ձեւերով: Էրիկսոնը կարծում է, որ սոցիալական փոխազդեցությունը եւ փորձը որոշիչ դեր են խաղացել:

Նրա ութ փուլով մարդկային զարգացման տեսությունը այս գործընթացը նկարագրեց մանկությունից մինչեւ մահ: Յուրաքանչյուր փուլում մարդիկ բախվում են զարգացող հակամարտության հետ, որոնք ազդում են հետագա գործունակության եւ հետագա աճի վրա:

Ի տարբերություն շատ այլ զարգացման տեսությունների, Էրիկ Էրիկսոնի հոգեվերլուծական տեսությունը կենտրոնանում է ողջ կյանքի ընթացքում: Յուրաքանչյուր փուլում երեխաները եւ մեծահասակները կանգնած են զարգացող ճգնաժամով, որը ծառայում է որպես խոշոր շրջադարձ: Յուրաքանչյուր փուլի մարտահրավերները հաջողությամբ կառավարելը հանգեցնում է կյանքի կենսական հոգեբանական առաքինության առաջացմանը:

Երեխաների զարգացման վարվելակերպը

Քսաներորդ դարի առաջին կեսին հոգեբանության մեջ գերիշխող ուժ դառնալը դարձավ մտքի վարքագիծ հայտնի նոր մտքի դպրոց: Բեմվարիստները կարծում էին, որ հոգեբանությունը պետք է կենտրոնանա միայն դիտելի եւ քանակական վարքագծի վրա `ավելի գիտական ​​կարգապահություն դառնալու համար:

Ըստ վարքագծի տեսանկյունից, մարդկային բոլոր վարքագիծը կարելի է բնութագրել բնապահպանական ազդեցությունների առումով: Որոշ վարքագծեր, ինչպիսիք են Ջոն Բ. Ուոթսոնը եւ Բ.Ֆ. Սքինները , պնդում էին, որ ուսումը տեղի է ունենում զուտ միավորումների եւ ուժեղացման գործընթացների միջոցով:

Երեխայի զարգացման վարվելակերպը կենտրոնանում է այն բանի վրա, թե ինչպես է շրջակա միջավայրի վրա ազդեցությունը ազդում վարքի վրա եւ հիմնված է տեսաբանների տեսությունների վրա, ինչպիսիք են Ջոն Բ. Ուոտսոնը, Իվան Պավլովը եւ Բ.Ֆ. Սքինները: Այս տեսությունները վերաբերում են միայն դիտելի վարքագծին: Զարգացումը համարվում է պարգեւների, պատիժների, խթանների եւ ամրապնդման արձագանք:

Այս տեսությունը զգալիորեն տարբերվում է երեխայի զարգացման այլ տեսություններից, քանի որ այն չի ներառում ներքին մտքերը կամ զգացմունքները: Փոխարենը, այն կենտրոնանում է զուտ կերպով, թե ինչպես ենք մենք ձեւավորում փորձը:

Ստեղծագործության զարգացման այս մոտեցման մեջ հայտնված երկու կարեւոր տեսակի ուսուցումն այն է, որ դասական կոնդիցիոներները եւ օպերատիվ կոնդենսատորները : Դասական կարգավորումը ներառում է սովորելու `բնականաբար առաջացող խթանումը զուգակցելով նախկինում չեզոք խթանման հետ: Operant conditioning- ը օգտագործում է ուժեղացում եւ պատիժ, բարելավելու վարքագիծը:

Piaget- ի ճանաչողական զարգացման տեսություն

Ճանաչողական տեսությունը վերաբերում է մարդու մտքի մշակման զարգացմանը: Այն նաեւ նայում է, թե ինչպես է այդ մտքի գործընթացը ազդում, թե ինչպես ենք հասկանում եւ համագործակցում աշխարհի հետ: Piaget- ը առաջարկեց մի գաղափար, որն այժմ ակնհայտ է թվում, բայց օգնեց հեղափոխություն կատարել, թե ինչպես ենք մտածում երեխայի զարգացման մասին. Երեխաները տարբեր են մտածում մեծահասակների մասին :

Theorist Jean Piaget- ը առաջարկեց ճանաչողական զարգացումների ամենաազդեցիկ տեսություններից մեկը : Նրա ճանաչողական տեսությունը ձգտում է նկարագրել եւ բացատրել մտքի եւ հոգեկան վիճակների զարգացումը: Այն նաեւ նայում է, թե ինչպես են այդ մտքի գործընթացները ազդում մեր աշխարհընկալման եւ փոխազդեցության վրա:

Այնուհետեւ Piaget- ը առաջարկեց ճանաչողական զարգացման տեսությունը `հաշվի առնելով երեխաների ինտելեկտուալ զարգացման քայլերն ու հաջորդականությունը:

• Sensorimotor փուլը. Ծննդյան եւ տարիքի միջեւ ընկած ժամանակահատվածը, որի ընթացքում նորածինների գիտելիքները սահմանափակվում են նրա զգայական ընկալումների եւ շարժիչի գործունեությամբ: Բժիշկները սահմանափակվում են զգայական խթանների պատճառած պարզ շարժիչ պատասխաններով:
• Նախընտրական փուլ. 2-ից 6 տարեկանների շրջանում, որի ընթացքում երեխան սովորում է օգտագործել լեզուն: Այս փուլում երեխաները դեռ չեն հասկանում կոնկրետ տրամաբանությունը, չեն կարողանում մտածել մանիպուլյացիայի մասին եւ չեն կարողանում այլ մարդկանց տեսակետ ունենալ:
• Բետոնի գործառնական փուլ. 7-ից 11 տարեկան երեխաների շրջանում, որոնց ընթացքում երեխաները ավելի լավ հասկանում են մտավոր գործառույթները: Երեխաները սկսում են տրամաբանորեն մտածել կոնկրետ իրադարձությունների մասին, սակայն դժվարանում են հասկանալ վերացական կամ հիպոթետիկ հասկացությունները:
• Արտասովոր գործառնական փուլ. 12 տարեկանից մինչեւ հասունություն, երբ մարդիկ զարգացնում են վերացական հասկացությունների մասին մտածելու ունակությունը: Այս փուլում առաջանում են նաեւ հմտություններ, ինչպիսիք են տրամաբանական մտածելակերպը, deductive reasoning, եւ համակարգված պլանավորում:

Bowlby- ի հավելվածի տեսությունը

Երեխաների սոցիալական զարգացման մասին մեծ հետազոտություն կա: Ջոն Բոուդը առաջարկել է սոցիալական զարգացման ամենավաղ տեսությունները: Bowlby- ը հավատում էր, որ վաղ մանկավարժների հետ հարաբերությունները մեծ դեր են խաղում երեխայի զարգացման գործում եւ շարունակում են ազդել կյանքի ընթացքում սոցիալական հարաբերությունների վրա:

Bowlby- ի կցորդի տեսությունը առաջարկել է, որ երեխաները ծնվում են կցորդներ ձեւավորելու բնական պահանջով: Այս կցորդները օգնում են գոյատեւմանը `ապահովելով, որ երեխայի խնամքը եւ պաշտպանությունը: Ոչ միայն այդ, այլեւ այդ հավելվածները բնութագրվում են հստակ վարքային եւ հորդորական նախշերով: Այսինքն, երկու երեխաներն ու խնամակալները զբաղվում են այնպիսի վարքագծերով, որոնք նախատեսված են հարեւանությամբ ապահովելու համար: Երեխաները ձգտում են մնալ սերտորեն եւ կապված իրենց խնամակալներին, որոնք, իր հերթին, ապահովում են անվտանգ ապաստարան եւ հետազոտական ​​հիմք:

Հետազոտողները նաեւ ընդլայնել են Bowlby- ի օրիգինալ աշխատանքը եւ առաջարկել են մի շարք տարբեր հավելվածների ոճեր : Հետեւողական օգնություն եւ խնամք ստացող երեխաները, հավանաբար, կզարգացնեն անվտանգ կցորդի ոճը, իսկ նրանք, ովքեր ավելի քիչ հավատարիմ խնամք են ստանում, կարող են զարգացնել երկընտրանքային, խուսափողական կամ դիսկրիմեդ ձեւ:

Բանդուրայի սոցիալական ուսուցման տեսությունը

Սոցիալական ուսուցման տեսությունը հիմնված է հոգեբան Ալբերտ Բանդուրայի աշխատանքի վրա: Բանդուրան հավատում էր, որ կոնդիցիոներների եւ ամրապնդման գործընթացը չի կարող բավարար բացատրել բոլոր մարդկային ուսումը: Օրինակ, ինչպես կարող է կարգավորիչ գործընթացը հաշվի առնել սովորած վարքագծերը, որոնք չեն ամրապնդվել դասական պայմաններում կամ օպերատիվ պայմաններում:

Սոցիալական ուսուցման տեսության համաձայն, վարքագծերը կարող են նաեւ սովորել դիտարկման եւ մոդելավորման միջոցով: Հետեւելով ուրիշների գործողություններին, ներառյալ ծնողները եւ հասակակիցները, երեխաները զարգացնում են նոր հմտություններ եւ նոր տեղեկատվություն են ստանում:

Bandura- ի երեխայի զարգացման տեսությունը ենթադրում է, որ դիտումը կարեւոր դեր է խաղում ուսման մեջ, սակայն այս դիտարկումը պարտադիր չէ, որ անհրաժեշտ է կենդանի մոդելի դիտել ձեւը: Փոխարենը, մարդիկ կարող են նաեւ սովորում, լսելով բանավոր ցուցումներ, ինչպես վարվել ինչպես վարվելակերպի, այնպես էլ իրական կամ գեղարվեստական ​​կերպարների դիտմամբ, գրքերում կամ ֆիլմերում ցուցադրելու վարքագիծը:

Վիգոտկինի սոցիոլոգիական տեսությունը

Մեկ այլ հոգեբան ` Լեւ Վիգոտկինը առաջարկել է seminal learning տեսությունը, որը դարձել է շատ ազդեցիկ, հատկապես կրթության ոլորտում: Պիգագետի պես, Վյուգոտը կարծում էր, որ երեխաները ակտիվորեն եւ սովորում են փորձի միջոցով: Նրա սոցիոլոգիական տեսությունը նաեւ առաջարկեց, որ ծնողները, խնամատարները, հասակակիցները եւ մեծ մշակույթը պատասխանատու լինեն բարձր կարգի գործառույթների զարգացման համար:

Վյոթսկու կարծիքով, ուսումը անկասկած սոցիալական գործընթաց է: Մարդկանց հետ շփվելով `սովորելը դառնում է ինտեգրված աշխարհի անհատի հասկացողությունը: Այս երեխայի զարգացման տեսությունը ներկայացրեց նաեւ պրոքսիմալ զարգացման գոտու հայեցակարգը, որն այն մարդն է, ով կարող է անել օգնությամբ եւ այն, ինչ նրանք կարող են անել ինքնուրույն: Դա ավելի լավ գիտելիքներ ունեցող մարդկանց միջոցով է, որ մարդիկ կարողանում են աստիճանաբար սովորել եւ բարձրացնել իրենց հմտությունները եւ փոխըմբռնման շրջանակները:

Խոսք

Ինչպես տեսնում եք, որոշ հոգեբանության լավագույն հայտնի մտավորականները մշակել են տեսություններ, որոնք կօգնեն բացահայտել եւ բացատրել երեխայի զարգացման տարբեր ասպեկտները: Թեեւ այսօր այդ բոլոր տեսությունները լիովին չեն ընդունվում, սակայն բոլորն էլ կարեւոր ազդեցություն են ունեցել երեխաների զարգացման վերաբերյալ մեր պատկերացումների վրա: Այսօրվա ժամանակակից հոգեբանները հաճախ նկարագրում են տարբեր տեսությունների եւ հեռանկարների մասին `հասկանալու, թե ինչպես են երեխաները աճում, վարվում եւ մտածում:

Այս տեսությունները ներկայացնում են մանկական զարգացման մասին մտածողության տարբեր ձեւերի մի քանիսը: Իրականում, լիովին հասկանալով, թե ինչպես են երեխաները փոխվում եւ աճում մանկության ընթացքում, պահանջում են տարբեր գործոններ, որոնք ազդում են ֆիզիկական եւ հոգեբանական աճի վրա: Գենները, շրջակա միջավայրը եւ այդ երկու ուժերի միջեւ փոխհարաբերությունները որոշում են, թե ինչպես երեխաները աճում են ֆիզիկապես, ինչպես նաեւ մտավոր:

> Աղբյուրներ

> Berk, LE. Երեխաների զարգացում: 8-րդ թող. ԱՄՆ: Pearson Education, Inc; 2009 թ.

> Shute, RH & Slee, PT- ը: Մանկական զարգացման տեսությունները եւ քննադատական ​​հեռանկարները, երկրորդ հրատարակությունը: Նյու Յորք: Routledge; 2015 թ.