Էրիկ Էրիքսոնի հոգեբանական զարգացման փուլերը

Էրիկ Էրիքսոնը էրգո հոգեբան էր, որը մշակել էր զարգացման ամենահայտնի եւ ազդեցիկ տեսությունները: Թեեւ նրա տեսության վրա ազդում էր հոգեբան Զիգմունդ Ֆրեյդի աշխատանքը, Էրիքսոնի տեսությունը կենտրոնացած էր հոգեսոցիալական զարգացման վրա, այլ ոչ թե հոգեսեքսուալ զարգացման վրա : Իր տեսությունը կազմող փուլերը հետեւյալն են.

• Մաս 1 - Trust vs. Mistrust

• 2-րդ փուլ `ինքնավարություն ընդդեմ ամոթի եւ կասկածի
• Փուլ 3 - նախաձեռնություն ընդդեմ մեղքի
• Մակ 4 - Արդյունաբերություն ընդդեմ թերության
• 5-րդ փուլ. Ինքնություն եւ հակասություն
• 6-րդ փուլ
• 7-րդ փուլ - Generativity ընդդեմ Stagnation- ը
• 8-րդ փուլ. Անխախտություն ընդդեմ հուսահատության

Եկեք ավելի սերտորեն նայենք ֆոնի վրա եւ տարբեր փուլերում, որոնք կազմում են Էրիկսոնի հոգեբանական տեսությունը:

Ինչ է հոգեսոցիալական զարգացումը:

Այսպիսով, ինչ էր արել Erikson- ի հոգեվերլուծական տեսությունը: Շատ էլ Զիգմունդ Ֆրեյդի նման, Erikson կարծում է, որ անձը զարգացել է մի շարք փուլերում: Ի տարբերություն Ֆրեյդի, հոգեսեքսուալ փուլերի տեսությունը, Էրիքսսոնի տեսությունը բնութագրում է սոցիալական փորձի ազդեցությունը ողջ կյանքի ընթացքում: Erikson- ը հետաքրքրվեց, թե ինչպես է սոցիալական փոխազդեցությունը եւ հարաբերությունները դերակատարում ունեն մարդկանց զարգացման եւ աճի մեջ:

Erikson- ի տեսության յուրաքանչյուր փուլը կառուցում է նախորդ փուլերում եւ ուղեկցում զարգացման հաջորդ ժամանակաշրջանների համար:

Յուրաքանչյուր փուլում Էրիկսոնը հավատում է, որ մարդիկ ապրում են այնպիսի կոնֆլիկտներ, որոնք ծառայում են որպես զարգացման փուլ: Erikson- ի կարծիքով, այդ հակամարտությունները կենտրոնացած են հոգեբանական որակի զարգացման վրա, կամ չեն կարողանում զարգացնել այդ որակը: Այս ժամանակահատվածում անձնական աճի ներուժը բարձր է, բայց ձախողման պոտենցիալն է:

Եթե ​​մարդիկ հաջողությամբ զբաղվում են հակամարտության հետ, նրանք բեմից դուրս են գալիս հոգեբանական ուժերով, որոնք լավ կծառայեն իրենց կյանքի մնացած դեպքերին: Եթե ​​նրանք չկարողանան արդյունավետորեն պայքարել այդ հակամարտությունների դեմ, ապա նրանք չեն կարող զարգացնել անհրաժեշտ հմտությունները, որոնք անհրաժեշտ են ուժեղ զգացողության համար:

Erikson- ը նաեւ հավատում էր, որ իրավասության զգացումն առաջացնում է վարքագիծ եւ գործողություններ: Erikson- ի տեսության յուրաքանչյուր փուլը մտահոգված է կյանքի բնագավառում իրավասու լինելու մեջ: Եթե ​​բեմը լավ վարվի, ապա մարդը զգայունության զգացում կունենա, որը երբեմն անվանում են էլեգո ուժ կամ էգո որակ: Եթե ​​բեմը վատ վարվի, ապա անձը կստեղծի զարգացման այդ ուղղությամբ անհամապատասխանության զգացումով:

Հոգեբանական սանդղակ 1 - Trust vs. Mistrust

Erikson- ի հոգեվերլուծության տեսության առաջին փուլը տեղի է ունենում ծննդյան եւ մեկ տարիքային շրջանում եւ կյանքի ամենակարեւոր փուլն է:

Քանի որ մանկանը լիովին կախված է, զարգացող վստահությունը հիմնված է երեխայի խնամողների հուսալիության եւ որակի վրա: Այս պահին զարգացման մեջ երեխան մեծապես կախված է չափահաս խնամակալներից յուրաքանչյուրի համար, որը նա պետք է գոյատեւի, այդ թվում `սննդի, սիրո, ջերմության, անվտանգության եւ կերակրման:

Ամեն ինչ: Եթե ​​խնամատարը չի խնայում համապատասխան խնամք եւ սեր, ապա երեխան կզգա, որ նա չի կարող վստահել կամ կախված լինել իր կյանքի մեծահասակների վրա:

Եթե ​​երեխան հաջողությամբ զարգացնում է վստահությունը, նա կզգա անվտանգ եւ անվտանգ աշխարհում: Նրանց խնամքի տակ գտնվող երեխաներին չհամապատասխանող, զգացմունքային անհասանելի կամ մերժելու նպաստող զգացմունքները: Վստահությունը զարգացնելու չկատարումը կհանգեցնի վախի եւ հավատքի, որ աշխարհը անհամադրելի է եւ անկանխատեսելի:

Իհարկե, ոչ մի երեխա չի պատրաստվում զգալ 100 տոկոս վստահություն կամ 100 տոկոս կասկած: Erikson- ը հավատում էր, որ հաջող զարգացումը վերաբերում էր երկու հակադիր կողմերի միջեւ հավասարակշռությանը:

Երբ դա տեղի ունենա, երեխաները ձեռք են բերում հույս, որը Erikson- ը բնութագրվում է որպես բացականություն, որը կարող է զգացմունքների զգացում ունենալ, որոնք կարող են վտանգ ներկայանալ:

Հոգեբանական սանդղակ 2 - ինքնավարություն ընդդեմ ամոթի եւ կասկածի

Erikson- ի հոգեվերլուծական տեսության երկրորդ փուլը տեղի է ունենում վաղ մանկության ընթացքում եւ կենտրոնանում է երեխաների նկատմամբ անձնական վերահսկողության մեծ իմաստի վրա:

Այս պահին զարգացման մեջ երեխաները պարզապես սկսում են մի քիչ անկախություն ձեռք բերել: Նրանք սկսում են իրականացնել իրենց հիմնական գործողությունները եւ պարզ որոշումներ կայացնել, թե ինչ են նախընտրում: Թույլ տալով, որ երեխաները ընտրություն կատարեն եւ ունենան վերահսկողություն, ծնողներն ու խնամատարները կարող են օգնել երեխաներին զարգացնել ինքնավարություն:

Ֆրեյդի նման, Erikson- ը հավատում էր, որ զուգարանակոնքը այս գործընթացի կարեւոր բաղադրիչն էր: Այնուամենայնիվ, Էրիկսոնի կարծիքը բավականին տարբեր էր, քան Ֆրոյդի: Erikson- ը հավատում էր, որ իր մարմնի գործառույթները վերահսկելու սովորելը հանգեցնում է վերահսկողության զգացում եւ անկախության զգացում:

Այլ կարեւոր իրադարձություններ են պարունակում սննդի ընտրության, խաղալիքի նախասիրությունների եւ հագուստի ընտրության նկատմամբ ավելի շատ վերահսկողություն ձեռք բերելը:

Այս փուլը հաջողությամբ ավարտող երեխաները ապահով եւ վստահ են զգում, իսկ նրանք, ովքեր չեն անում, մնացել են անհամապատասխանության եւ ինքնավստահության զգացումով: Erikson- ը հավատում էր, որ ինքնավարության եւ ամոթի եւ կասկածի միջեւ հավասարակշռության հասնելու համար կհանգեցնի կամքին, ինչը հավատում է, որ երեխաները կարող են գործել մտադրությամբ, տրամաբանությամբ եւ սահմաններում:

Հոգեբանական փուլ 3 - նախաձեռնություն ընդդեմ մեղքի

Հոգեբուժական զարգացման երրորդ փուլը տեղի է ունենում նախադպրոցական տարիների ընթացքում:

Այս պահին հոգեսոցիալական զարգացման մեջ երեխաները սկսում են ամրացնել իրենց իշխանությունը եւ վերահսկել աշխարհը `խաղալով եւ այլ սոցիալական փոխազդեցություններով:

Այս փուլում հաջողակ երեխաները զգում եւ ունակ են ղեկավարել ուրիշներին: Նրանք, ովքեր չեն կարողանում ձեռք բերել այդ հմտությունները, մնացել են մեղքի, ինքնաբավության եւ նախաձեռնության բացակայության զգացումով:

Երբ անհատական ​​նախաձեռնության իդեալական հավասարակշռությունը եւ ուրիշների հետ աշխատելու պատրաստակամությունը ձեռք են բերվում, որպես էգո որակի հայտնի է նպատակը:

Հոգեբանական սանդղակ 4 - Արդյունաբերություն ընդդեմ թերարժեքության

Չորրորդ հոգեբուժական փուլը տեղի է ունենում վաղ տարիքային շրջանում մոտավորապես 5-ից 11 տարեկան:

Սոցիալական փոխազդեցությունների միջոցով երեխաները սկսում են զարգացնել հպարտության զգացում իրենց նվաճումների եւ ունակությունների մեջ: Երեխաները, ովքեր խրախուսվում եւ հարգված են ծնողների եւ ուսուցիչների կողմից, զարգացնում են իրենց ունակությունների հմտություն եւ հմտություն: Ծնողներից, ուսուցիչներից կամ հասակակիցներից փոքր-ինչ քաջալերողներ կամ քաջալերողներ, կասկածի տակ են դնելու նրանց կարողությունները:

Հոգեբուժական զարգացման այս փուլում հավասարակշռություն գտնելը հանգեցնում է այն հզորության, որը հայտնի է որպես իրավասություն, որի ընթացքում երեխաները զարգացնում են իրենց հավատը իրենց առաջադրած խնդիրների լուծման իրենց ունակությունները:

Հոգեբանական սանդղակ 5 - ինքնություն եւ հակասություն

Հինգերորդ հոգեբանական շրջանը տեղի է ունենում հաճախակի անչափահաս պատանի տարիների ընթացքում: Այս փուլը կարեւոր դեր է խաղում անձնական ինքնության զգացումը զարգացնելու համար, որը կշարունակի ազդել վարքի եւ զարգացման վրա մնացած մարդու կյանքի համար:

Երիտասարդների շրջանում երեխաները ուսումնասիրում են իրենց անկախությունը եւ զարգացնում ինքնուրույն զգացում: Նրանք, ովքեր ստանում են պատշաճ խրախուսում եւ անձնական զորավարժությունների միջոցով ուժեղացում, այս փուլից դուրս կգան ուժեղ զգացում եւ անկախության եւ վերահսկողության զգացում: Նրանք, ովքեր չեն հավատում իրենց հավատալիքներին եւ ցանկություններին, անապահով եւ շփոթված կլինեն իրենց եւ ապագայի մասին:

Երբ հոգեբանները խոսում են ինքնության մասին, նրանք վերաբերում են բոլոր համոզմունքներին, իդեալներին եւ արժեքներին, որոնք օգնում են ձեւավորել եւ առաջնորդել մարդու վարքագիծը: Այս փուլի ավարտը հաջողությամբ հանգեցնում է հավատարմության, որը Erikson- ը բնութագրել է որպես հասարակության չափանիշների եւ ակնկալիքների ապրելու ունակություն:

Մինչ Erikson- ը հավատում էր, որ հոգեբանական զարգացման յուրաքանչյուր փուլը կարեւոր է, նա առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձնում էգոյի ինքնության զարգացմանը: Ego ինքնությունը ինքնագիտակցության զգայուն զգացողությունն է, որը մենք զարգացնում ենք սոցիալական փոխազդեցության միջոցով եւ դառնում է կենտրոնական ուշադրության կենտրոնում հոգեւոր-սոցիալական զարգացման ինքնության եւ շփոթության փուլում:

Erikson- ի խոսքերով, մեր էգո ինքնությունը անընդհատ փոխվում է նոր փորձի եւ տեղեկատվության շնորհիվ, որոնք ձեռք ենք բերում ուրիշների հետ մեր ամենօրյա փոխազդեցության մեջ: Քանի որ մենք ունենք նոր փորձառություններ, մենք նաեւ մարտահրավերներ ենք կրում, որոնք կարող են օգնել կամ խոչընդոտել ինքնության զարգացմանը:

Մեր անձնական ինքնությունը մեզանից յուրաքանչյուրին տալիս է ինտեգրված եւ համակողմանի ինքնակառավարման զգացում, որն ապրում է կյանքի ընթացքում: Անձնական ինքնության իմացությունը ձեւավորվում է ուրիշների հետ մեր փորձառությունների եւ փոխազդեցությունների շնորհիվ, եւ դա այն ինքնությունն է, որն օգնում է առաջնորդել մեր գործողությունները, հավատալիքները եւ վարքագիծը, երբ մենք տարիքում ենք:

Հոգեբանական սանդղակ 6 - Ինտիմիցիա եւ ոչ մեկուսացում

Այս փուլը ներառում է վաղահասահասակության վաղ շրջանը, երբ մարդիկ անձնական հարաբերություններ են ուսումնասիրում:

Էրիքսսոնը հավատում էր, որ շատ կարեւոր է, որ մարդիկ զարգանան սերտ եւ նվիրված հարաբերություններ այլ մարդկանց հետ: Նրանք, ովքեր հաջող են այս քայլին, կստիպեն փոխհարաբերություններ, որոնք տեւական եւ ապահով են:

Հիշեք, որ ամեն քայլը կառուցում է նախորդ քայլերում սովորած հմտությունների վրա: Erikson- ը հավատում էր, որ անձնական ինքնության ուժեղ զգացումը կարեւոր էր ինտիմ հարաբերությունները զարգացնելու համար: Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ անձի վատ զգացող մարդիկ հակված են ավելի քիչ հավատարիմ փոխհարաբերություններ ունենալուն եւ ավելի հավանական է, որ տառապում են զգացմունքային մեկուսացումից, մենակությունից եւ դեպրեսիա:

Այս փուլի հաջող լուծումը հանգեցնում է սիրո հայտնիության: Այն նշանավորվում է այլ մարդկանց հետ տեւական, իմաստալից փոխհարաբերություններ ձեւավորելու ունակությամբ:

Հոգեսոցիալական փուլ 7 - Ժառանգություն ընդդեմ լճացման

Մեծահասակների շրջանում մենք շարունակում ենք կառուցել մեր կյանքը, կենտրոնանալով մեր կարիերայի եւ ընտանիքի վրա:

Նրանք, ովքեր այս փուլում հաջողությամբ են անցնում, կզգան, որ իրենք նպաստում են աշխարհին, ակտիվանալով իրենց տանը եւ համայնքում: Նրանք, ովքեր չեն կարողանում հասնել այս հմտության, կզգան անարդյունավետ եւ անխոցելի աշխարհում:

Խնամքը այն առաքինությունն է, երբ այս փուլը հաջողությամբ վարվում է: Լինելով հպարտանալ ձեր ձեռքբերումներով, դիտեք ձեր երեխաներին մեծահասակների մեջ, եւ ձեր կյանքի գործընկերոջ հետ միասնականության զգացում զարգացնելն այս փուլում կարեւոր ձեռքբերումներն են:

Հոգեբանական սանդղակ 8 - ամբողջականություն ընդդեմ հուսահատության

Վերջնական հոգեվերլուծական փուլը տեղի է ունենում ծերության շրջանում եւ կենտրոնանում է կյանքի վրա արտացոլելու վրա:

Այս պահին զարգացման մեջ մարդիկ նայում են իրենց կյանքի իրադարձություններին եւ որոշում են, թե արդյոք նրանք երջանիկ են այն կյանքից, որ նրանք ապրել են, կամ եթե ափսոսում են, որ նրանք արել են կամ չեն անում:

Նրանք, ովքեր այս փուլում անհաջող են, կզգան, որ իրենց կյանքը վատացել է եւ շատ ափսոսանք է ապրում: Անհատը կմնա դառնության եւ հուսահատության զգացմունքներով:

Նրանք, ովքեր հպարտանում են իրենց նվաճումներից, զգում են անարատության զգացում: Այս փուլը հաջողությամբ ավարտելը նշանակում է հետ նայելով մի քանի ափսոսանքով եւ գոհունակության ընդհանուր զգացումով: Այդ անհատները կհասնեն իմաստություն, անգամ մահվան դիմադրություն:

Հոգեբանական փուլերը ամփոփիչ աղյուսակ

1-րդ փուլ. Երեխա (18 ամսվա ծնունդ)
Հիմնական կոնֆլիկտ. Trust vs. Mistrust Կարեւոր իրադարձություններ. Կերակրման Արդյունքը. Հոգեբանական զարգացման առաջին փուլում երեխաները զարգացնում են վստահության զգացում, երբ հոգատարները ապահովում են հուսալիություն, խնամք եւ սեր: Դրա պակասը կհանգեցնի անվստահության:
2-րդ փուլ. Վաղ մանկություն (2-ից 3 տարի)
Հիմնական կոնֆլիկտ. Ինքնավարություն ընդդեմ ամոթի եւ կասկածի Կարեւոր իրադարձություններ. Զուգարանի ուսուցում Արդյունք. Երեխաները պետք է զարգացնեն ֆիզիկական հմտությունների եւ անկախության զգացումին անձնական հսկողության զգացում: Մանր ուսուցումը կարեւոր դեր է խաղում երեխաներին ինքնիշխանության այս իմաստը զարգացնելու հարցում: Երեխաները, ովքեր պայքարում են, եւ ովքեր դժգոհ են իրենց դժբախտ պատահարներից, կարող են մնալ առանց անձնական վերահսկողության: Հոգեբուժական զարգացման այս փուլում հաջողությունը հանգեցնում է ինքնավարության զգացմունքների, ձախողումը հանգեցնում է ամոթի եւ կասկածի զգացմունքների:
Մակ 3: Նախադպրոցական (3-5 տարի)
Հիմնական կոնֆլիկտ. Նախաձեռնություն ընդդեմ մեղքի Կարեւոր իրադարձություններ. Հետազոտություն Արդյունք. Երեխաները պետք է սկսեն շրջակա միջավայրի վրա հսկողություն եւ իշխանություն հաստատել: Այս փուլում հաջողության հասնելը նպաստում է նպատակին: Երեխաները, ովքեր փորձում են ավելի շատ ուժեր փորձել, դժգոհություն են առաջ բերում մեղքի զգացումով:
Դասընթացը `դպրոցական տարիքը (6-11 տարեկան)
Հիմնական կոնֆլիկտ. Արդյունաբերությունը ընդդեմ թերության Կարեւոր իրադարձություններ. Դպրոց Արդյունք. Երեխաները պետք է հաղթահարեն նոր սոցիալական եւ ակադեմիական պահանջները: Հաջողությունը հանգեցնում է իրավասության զգացմունքների, իսկ ձախողումը հանգեցնում է անուղղակի զգացմունքների:
Մակարդակը `դեռահաս (12-ից 18 տարեկան)
Հիմնական կոնֆլիկտ. Ինքնությունը եւ դերը խառնաշփոթություն Կարեւոր իրադարձություններ ` սոցիալական փոխհարաբերություններ Արդյունքը. Պատանիները պետք է զարգանան ինքնորոշման եւ ինքնության ինքնատիպության զգացում: Հաջողությունը հանգեցնում է ինքդ քեզ հավատարիմ մնալու ունակության, իսկ ձախողումը դառնում է դերի շփոթություն եւ ինքնավստահության զգացում:
Մակարդակ `երիտասարդ ծերություն (19-40 տարեկան)
Հիմնական կոնֆլիկտ. Ինտիմացիան եւ մեկուսացումը Կարեւոր իրադարձություններ. Հարաբերություններ Արդյունք. Երիտասարդ մեծահասակները պետք է ստեղծեն ինտիմ, սիրող հարաբերություններ այլ մարդկանց հետ: Հաջողությունը հանգեցնում է ուժեղ հարաբերությունների, իսկ ձախողումը միայնակ է եւ միայնակ:
Մակարդակ `միջին հասունություն (40-65 տարեկան)
Հիմնական կոնֆլիկտ. Generativity ընդդեմ կայունացման Կարեւոր իրադարձություններ. Աշխատանք եւ ծնող Արդյունք. Մեծահասակները պետք է ստեղծեն կամ կերտեն այնպիսի բաներ, որոնք ավելի շատ կլինեն, հաճախ լինելով երեխաներ ունենալով կամ դրական փոփոխություն առաջացնել, օգուտ տալով այլ մարդկանց: Հաջողությունը հանգեցնում է օգտակարության եւ ձեռքբերումների զգացմունքների, իսկ ձախողումը հանգեցնում է ոչ պատշաճ ներգրավվածության աշխարհում:
Մակարդակ `հասունություն (65 մահվան)
Հիմնական կոնֆլիկտ. Ego Integrity ընդդեմ հուսահատության Կարեւոր իրադարձություններ. Կյանքի արտացոլումը Արդյունքը. Erikson- ի տեսությունը տարբերվում էր մյուսներից, քանի որ այն մշակվել է ամբողջ կյանքի ընթացքում, ներառյալ ծերությունը: Մեծահասակները պետք է ետ նայեն կյանքին եւ զգան կատարման զգացում: Հաջողությունը այս փուլում հանգեցնում է իմաստության զգացմունքների, իսկ ձախողումը հանգեցնում է ափսոսանքի, դառնության եւ հուսահատության: Այս փուլում մարդիկ վերադառնում են իրենց կյանքի իրադարձություններին եւ պահում: Նրանք, ովքեր նայում են կյանքի վրա, զգում են, որ լավ են ապրել, իրենց գոհունակությունն ու պատրաստակամությունը կզգան իրենց կյանքի վերջը խաղաղության զգացումով: Նրանք, ովքեր ետ են նայում եւ միայն ափսոսում են, փոխարենը վախենում են, որ իրենց կյանքը կավարտվի առանց կատարելու այն իրերը, որոնք նրանք պետք է ունենան:

Խոսք

Erikson- ի տեսությունը նույնպես ունի իր սահմանափակումներն ու քննադատությունները: Յուրաքանչյուր փուլ հաջողությամբ ավարտելու համար ինչպիսի փորձառություններ են անհրաժեշտ: Ինչպես է մարդը տեղափոխվում մեկ փուլից մյուսը: Հոգեբանական տեսության հիմնական թուլությունը այն է, որ կոնֆլիկտների լուծման ճշգրիտ մեխանիզմները եւ մեկ փուլից անցնելը լավ բնութագրված կամ զարգացած չեն: Թեստը չի կարող մանրամասնորեն մանրամասնել, թե ինչպիսի փորձի անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր փուլում, հաջողությամբ լուծել հակամարտությունները եւ անցնել հաջորդ փուլ:

Հոգեբանական տեսության ուժեղ կողմերից մեկն այն է, որ այն ապահովում է լայն շրջանակ, որի արդյունքում զարգանալու է ողջ կյանքի ընթացքում: Այն նաեւ թույլ է տալիս ընդգծել մարդկային բնույթի հասարակական բնույթը եւ այն կարեւոր ազդեցությունը, որ սոցիալական հարաբերությունները ունեն զարգացման վրա:

Հետազոտողները հայտնաբերել են ապացույցներ, որոնք աջակցում են Էրիկսոնի ինքնության մասին գաղափարներին եւ հետագայում բացահայտել ինքնության ձեւավորման տարբեր ենթահամակարգերը: Որոշ հետազոտություններ նաեւ ենթադրում են, որ դեռահասների շրջանում ուժեղ անձի ինքնությունը ձեւավորող մարդիկ ավելի լավ ունակ են վաղահաս տարիքում ինտիմ հարաբերություններ ձեւավորելու համար:

> Աղբյուրներ.

> Erikson, EH Childhood եւ Society : (2-րդ հրատարակություն): Նյու Յորք: Norton; 1993 թ.

> Erikson, EH & Erikson, JM: Կյանքի ցիկլը ավարտվեց: Նյու Յորք: Norton; 1998 թ.

> Carver, CS & Scheir, MF: Անհատականության հեռանկարները : Needham Heights, MA: Allyn & Bacon; 2011 թ.