Ֆորմալ գործառնական փուլը Ժան Պիագետի ճանաչողական զարգացման տեսության չորրորդ եւ վերջնական փուլն է: Ստեղծվող վերացական մտքի եւ հիպոթետիկ պատճառաբանության մեջ նշվում է զարգացման այս փուլը:
Այս պահին զարգացման մեջ մտածելը դառնում է շատ ավելի բարդ եւ առաջադեմ: Երեխաները կարող են մտածել վերացական եւ տեսական հասկացությունների մասին եւ օգտագործել տրամաբանությունը, ստեղծագործ լուծումներ գտնել խնդիրների համար:
Իմացեք ավելին ճանաչողական զարգացման այս փուլում տեղի ունեցած որոշ կարեւոր հատկանիշների եւ իրադարձությունների մասին:
Արտասահմանյան գործառնական շրջանի բնութագրերը
- Ֆորմալ գործառնական փուլը սկսվում է մոտավորապես 12 տարեկանում եւ հասնում է մեծահասակների:
- Այս ժամանակահատվածում մարդիկ զարգացնում են վերացական հասկացությունների մասին մտածելու ունակությունը:
- Այս փուլում առաջանում են նաեւ հմտություններ, ինչպիսիք են տրամաբանական մտածելակերպը, deductive reasoning, եւ համակարգված պլանավորում:
Ինչպես է Պիագեթի փորձը ստացել պաշտոնական գործառույթները:
Piaget- ը փորձարկեց պաշտոնական գործառույթը մի քանի տարբեր ձեւերով.
Մեկ խնդիրը, որը ներգրավված է տարբեր տարիքի երեխաներ ունենալով, հավասար է սանդղակին, յուրաքանչյուր ծայրում կշիռները կախելու միջոցով: Զուգահեռությունը հավասարակշռելու համար երեխաները պետք է հասկանային, որ կենտրոնում գտնվող կշիռների եւ հեռավորության ծանրությունը դեր է խաղացել:
3-րդ եւ 5-րդ տարիքի փոքր երեխաները չեն կարողանում ավարտել խնդիրը, քանի որ նրանք չեն հասկանում հավասարակշռության հասկացությունը:
Յոթանասունականները գիտեին, որ կարող են հարմարեցնել սանդղակը կշիռներ դնելով յուրաքանչյուր վերջում, սակայն չհասկացան, որ այնտեղ, որտեղ նրանք դնում են կշիռները, նույնպես կարեւոր է: 10 տարեկանում երեխաները համարում էին տեղանքի, ինչպես նաեւ քաշը, բայց ստիպված էր ճիշտ պատասխան գտնել, օգտագործելով դատավարությունը եւ սխալը: Մինչեւ 13 տարեկան հասակում երեխաները կարող էին տրամաբանել այնպիսի վարկածներ ձեւավորելու համար, թե որտեղ կտեղադրեն կշիռները, սանդղակը հավասարակշռելու եւ այն ավարտելու համար:
Պիրոգետը ֆորմալ օպերացիոն մտքի մեկ այլ փորձի ժամանակ երեխաներին խնդրեց պատկերացնել, թե որտեղ նրանք կցանկանային տեղադրել երրորդ աչքը, եթե ունենային մեկը: Փոքր երեխաներն ասում են, որ իրենց երազած երրորդ աչքը կդնեն ճակատի կեսին: Ավելի հին երեխաները, սակայն, կարողացան գալ մի շարք ստեղծագործական գաղափարներ, թե որտեղ պետք է տեղադրեին այս հիպոթետիկ աչքը եւ տարբեր եղանակներ աչքը կարող է օգտագործվել: Աչքը ձեռքի կեսին օգտակար կլինի անկյունների շուրջ նայել: Մեկի գլխի աչքը կարող է օգտակար լինել, տեսնելով, թե ինչ է կատարվում ֆոնին: Նման ստեղծագործ գաղափարները ներկայացնում են վերացական ու հիպոթետիկ մտածողության օգտագործումը, ինչպես պաշտոնական գործառնական մտքի կարեւոր ցուցանիշները:
Տրամաբանություն
Piaget- ը հավատում էր, որ ֆորմալ գործողության փուլում անհրաժեշտ է դեդուկտիվ պատճառաբանություն: Դադուկտիվ տրամաբանությունը պահանջում է որոշակի արդյունքի որոշման ընդհանուր սկզբունք օգտագործելու ունակություն: Գիտությունը եւ մաթեմատիկան հաճախ պահանջում են այս տեսակ մտածելակերպը հիպոթետիկ իրավիճակների եւ հասկացությունների մասին:
Աբստրակտ Մտածմունք
Չնայած երեխաները հակված են շատ կոնկրետ եւ կոնկրետ ավելի վաղ փուլերում մտածելու, ձեւական գործողության փուլում առաջանում են վերացական հասկացությունների մասին մտածելու կարողություն:
Փոխարենը հենվելով միայն նախկին փորձի վրա, երեխաները սկսում են մտածել հնարավոր արդյունքների եւ գործողությունների հետեւանքների մասին: Այս տեսակ մտածելը կարեւոր է երկարաժամկետ պլանավորման մեջ:
Խնդիր լուծում
Ավելի վաղ փուլերում երեխաները փորձել են սխալներ լուծել խնդիրների լուծման համար : Ֆորմալ գործառնական փուլում առաջանում է տրամաբանական եւ մեթոդական ձեւով խնդիրը համակարգված լուծելու ունակություն: Կախարդական զարգացման ֆորմալ գործնական փուլում երեխաները հաճախ կարողանում են պլանավորել արագ լուծում կազմակերպված մոտեցում:
Գործառնական գործողության մյուս բնութագրերը
Piaget- ը հավատում էր, որ մտավոր զարգացումների այս փուլում կարեւոր էր «hypothetico-deductive reasoning» բառը:
Այս պահին երիտասարդները կարողանում են մտածել վերացական եւ գաղափարական գաղափարների մասին: Նրանք հաճախ մտածում են «ինչ-որ» տեսակի իրավիճակների եւ հարցերի մասին եւ կարող են մտածել բազմաթիվ լուծումների կամ հնարավոր արդյունքների մասին:
Մինչ նախորդ փուլում երեխաները ( կոնկրետ գործողություններ ) շատ են իրենց մտքերում, երեխաները ֆորմալ օպերացիոն փուլում ավելի են վերացվում իրենց մտածողության մեջ: Նրանք նաեւ զարգացնում են այն, ինչը հայտնի է որպես ճանաչման, կամ մտածելու իրենց մտքերի, ինչպես նաեւ ուրիշների գաղափարների մասին:
Դիտարկումներ պաշտոնական գործողության փուլում
- «Գործառնական ֆունկցիոնալ մտածողը կարող է լուծել տարբեր խնդիրների լուծման ունակությունը մինչեւ գործելակերպը, ինչը մեծապես կբարձրացնի արդյունավետությունը, քանի որ անհատը կարող է խուսափել խնդրի լուծման պոտենցիալ անհաջող փորձերից: Ֆորմալ գործառնական անձը դիտարկում է անցյալի փորձը, ներկա պահանջները եւ ապագան: հետեւանքները աշխարհում առավելագույնի հասցնելու իր հարմարվողականության հաջողությունը »:
(Salkind, 2004) - «Ֆորմալ գործառնական փուլում այլեւս չեն պահանջվում փաստացի (կոնկրետ) օբյեկտներ եւ գաղափարական գործառույթներ կարող են կատարվել« գլուխում »` օգտագործելով վերացական տերմիններ: Օրինակ, այս փուլում երեխաները կարող են պատասխանել այնպիսի հարցերին, ինչպիսիք են, «եթե կարող ես պատկերացնել մի բան երկու քանակից բաղկացած, եւ ամբողջը մնում է նույնը, երբ ավելանում է մի քանակ, ինչն է տեղի ունենում երկրորդ քանակի մեջ »: Այսպիսի տրամաբանությունը կարելի է անել, առանց մտածելու իրական օբյեկտների մասին »:
(Brain & Mukherji, 2005)
> Աղբյուրներ.
> Brain, C., & Mukherji, P. (2005): Հասկանալով երեխաների հոգեբանությունը: Միացյալ Թագավորություն: Նելսոն Թորնզ:
> Piaget, J. (1977): Գրուբր, Հ. Վոնչե, Ջ. Էական Piaget. Նյու Յորք: Հիմնական գրքեր:
> Piaget, J. (1983): Piaget- ի տեսությունը: Պ.Մուսենում (ed): Մանկական հոգեբանության ձեռնարկ. 4-րդ հրատարակություն: Ա. 1. Նյու Յորք `Վիլեյ:
> Salkind, NJ (2004): Մարդկային զարգացման տեսությունների ներդրում: Հազարավոր Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
> Սանտրոք, Ջոն Վ. (2008): Գիտական մոտեցում, կյանքի տեւողության զարգացման համար (4 թ.): Նյու Յորք քաղաք: McGraw-Hill.