Հոգեբանության ուսուցման տեսությունների ակնարկ

20-րդ դարի վաղ շրջանում մի շարք հոգեբաններն ավելի շատ հետաքրքրում էին հոգեբանությունը ավելի գիտական ​​դարձնելու հարցում: Ավելի գիտական ​​լինել, նրանք պնդում էին, որ հոգեբանությունը պետք է ուսումնասիրի միայն այն բաները, որոնք կարող են չափվել եւ քանակական:

Մի շարք տարբեր ուսուցման տեսություններ են հայտնվել, բացատրելու, թե ինչպես եւ ինչու են մարդիկ վարվում այնպես, ինչպես անում են:

Մշակման ուսուցման տեսությունները կենտրոնացված են ուսումնական գործընթացի վրա բնապահպանական ազդեցությունների վրա: Նման բնապահպանական ազդեցությունները ներառում են ասոցիացիաներ, ամրապնդումներ, պատիժներ եւ դիտողություններ:

Զարգացման առաջնային ուսուցման որոշ տեսակներ ներառում են.

• Դասական կոնդիցիոներներ
• Օպերատիվ կոնդիցիոներներ
• Սոցիալական ուսուցում

Սկսենք ամեն մի տեսության ավելի սերտ նայելով եւ համեմատելով դրանք միմյանց հետ:

Ուսուցում դասական կոնդիցիոներների միջոցով

Դասական պայմանների հասկացությունը մեծ ազդեցություն ունեցավ հոգեբանության ոլորտի վրա, սակայն այն մարդը, ով հայտնաբերեց, ընդհանրապես հոգեբան չէր: Ռուսական ֆիզիոլոգ Իվան Պավլովը առաջին անգամ բացահայտել է շների շնչառական համակարգերի փորձերի ժամանակ դասական պայմանների սկզբունքները: Պավլովը նկատեց, որ իր փորձերի շները սկսեցին փրկել, երբ նրանք տեսնեին, թե ինչպես էին նրանք տեսել լաբորանտների սպիտակ բաճկոնները նախքան կերակրվելը:

Այսպիսով, թե ինչպես է դասական պայմանները բացատրում ուսումը: Դասական ստրկացման սկզբունքների համաձայն, ուսումը տեղի է ունենում, երբ նախորդ չեզոք խթանման եւ բնական երեւացող խթանների միջեւ ձեւավորվում է ասոցիացիա: Պավլովի փորձերը, օրինակ, նա զուգորդեց սննդի բնական խթանումը զանգի ձայնով:

Շները, բնականաբար, կլցնեն ի պատասխան սննդի, բայց հետո բազմաթիվ ասոցիացիաներով, շները կլցնեն զանգի միայն ձայնը:

Ուսուցում օպերատիվ պայմանավորվածության միջոցով

Operant conditioning- ը նախ նկարագրեց վարքագծի հոգեբան BF Skinner- ի կողմից: Այն երբեմն նաեւ կոչվում է Skinnerian conditioning եւ գործիքային կոնդիցիոներ : Skinner կարծում է, որ դասական կոնդիցիոներները պարզապես չեն կարողանում հաշվի առնել բոլոր տեսակի ուսուցման համար եւ փոխարենը ավելի շատ հետաքրքրված են սովորել, թե ինչպես են գործողությունների հետեւանքները ազդում վարքագծի վրա:

Դասական պայմանների նման, operant conditioning- ը հիմնվում է ասոցիացիաների ձեւավորման վրա: Այնուամենայնիվ, գործնական պայմաններում ասոցիացիաները կատարվում են վարքագծի եւ այդ վարքի հետեւանքների միջեւ: Երբ վարքագիծը հանգեցնում է ցանկալի հետեւանքների, ապա ավելի հավանական է դառնում, որ ապագայում կրկին կրկնվելու է վարքը: Եթե ​​գործողությունները հանգեցնում են բացասական արդյունքների, ապա վարքագիծը դառնում է ավելի քիչ հավանական:

Ուսուցման միջոցով ուսումնասիրություն

Ալբերտ Բանդուրան հավատում էր, որ ասոցիացիաները եւ ուղղակի ամրապնդումը պարզապես չեն կարողանում հաշվի առնել բոլոր ուսման համար: «Սովորում է չափազանց աշխատասեր, չհիշատակեց վտանգավոր լինելը, եթե մարդիկ ստիպված լինեին միայն իրենց գործողությունների հետեւանքների վրա ազդելու մասին տեղեկացնել նրանց, թե ինչ պետք է անել», - գրել է իր 1977 թ. Սոցիալական ուսուցման տեսություն:

Փոխարենը, նա առաջարկեց, որ ուսուցման մեծ մասը տեղի է ունենում դիտորդական միջոցով: Երեխաները դիտում են իրենց շրջապատող մարդկանց, հատկապես խնամողների եւ եղբայրների գործողությունները, եւ այնուհետեւ նմանեցնում են այդ վարքագծին: Բոբո տիկնիկի հայտնի իր փորձով Bandura բացահայտեց, թե որքան հեշտ է երեխաներին հանգեցնել, ընդօրինակել նույնիսկ բացասական գործողությունները: Երեխաները, ովքեր մեծ չափի փչովի տիկնիկ ծեծող չափահաս տեսանյութ դիտեցին, ապա ավելի հավանական է, որ այդ նույն գործողությունները պատճենահանվեն, եթե հնարավորություն տրվի:

Գուցե ամենակարեւորն այն է, որ Բանդուրան նշել է, որ ինչ-որ բան սովորելը պարտադիր չէ, որ տեղի է ունենում վարքի փոփոխություն: Երեխաները հաճախ նոր բաներ են սովորել դիտորդական ճանապարհով, բայց կարող են նման վարքագծի մեջ ներգրավվել, մինչեւ որ իրականում անհրաժեշտություն կա, կամ տեղեկատվության օգտագործման մոտիվացիան:

Հիմնական տարբերությունը ուսուցման տեսությունների մեջ