Ինչն է օբյեկտի մշտականությունը:

Ինչպես են երեխաները գիտակցում, որ անտեսանելի օբյեկտները շարունակում են գոյություն ունենալ

«Օբյեկտի կայունություն» տերմինը օգտագործվում է նկարագրելու երեխայի կարողությունը իմանալու համար, որ օբյեկտները շարունակում են գոյություն ունենալ, թեեւ դրանք այլեւս չեն կարող տեսնել կամ լսել:

Եթե ​​դուք երբեւէ խաղացել եք «պեկ-ա-բո» խաղով, շատ երիտասարդ երեխայի հետ, ապա հավանաբար հասկանում եք, թե ինչպես է դա գործում: Երբ օբյեկտը թաքնված է տեսողության մեջ, որոշակի տարիքի երեխաները հաճախ խանգարում են, որ նյութը անհետացավ:

Դա է պատճառը, որ նրանք չափազանց երիտասարդ են հասկանալ, որ օբյեկտը շարունակում է գոյություն ունենալ, չնայած այն չի երեւում:

Օբյեկտի մշտական ​​եւ Պիագեթի զարգացման տեսություն

Դիզայնի օբյեկտիվության հասկացությունը զգալի դեր է խաղում հոգեբան Ժան Պիագետի կողմից ճանաչողական զարգացման տեսության մեջ : Պիկտետը , որը զարգանում է սենսորատորի փուլում , ծնվում է մոտ երկու տարեկանից, Piaget- ն առաջարկել է, որ երեխաները հասկանան աշխարհին իրենց շարժական կարողությունների, ինչպիսիք են դիպչելը, տեսիլքը, ճաշակը եւ շարժումը:

Երեխայի վաղ շրջանում երեխաները ծայրահեղ էգոիստական ​​են: Նրանք չունեն այնպիսի հասկացություն, որ աշխարհը գոյություն ունի առանձին տեսակետից եւ փորձից: Հասկանալու համար, որ օբյեկտները շարունակում են գոյություն ունենալ նույնիսկ այն ժամանակ, երբ նրանք անտեսված են, երեխաները նախ պետք է զարգացնեն օբյեկտի մտավոր ներկայացուցչությունը:

Piaget- ը հիշեցնում էր այդ մտավոր պատկերները, ինչպես սխեմները : Սխեմանը աշխարհում ինչ-որ բանի մասին գիտելիքների կատեգորիա է:

Օրինակ, երեխային կարող է ունենալ սխեմա սննդի համար, որը վաղ մանկության ընթացքում կամ շիշ կամ կրծքագեղձ: Երբ երեխան մեծանում է եւ ունի ավելի շատ փորձառություններ, նրա սխեմաները բազմապատկվում եւ դառնում են ավելի բարդ: Ձուլման եւ բնակեցման գործընթացների միջոցով երեխաները զարգացնում են նոր մտավոր կատեգորիաներ, ընդլայնում են իրենց առկա կատեգորիաները եւ նույնիսկ փոխում են իրենց ընթացիկ սխեմաները:

Ինչպես է օբյեկտի մշտականությունը զարգանում

Piaget- ը առաջարկել էր զարգացնել sensorimotor փուլում առաջացող վեց ենթաբաժիններ, այդ թվում `

  1. Ծնվել է 1 ամիս. Ռեֆլեքսներ
    Sensimotor փուլում ամենահեռու մասում ռեֆլեքսները հիմնական ձեւն են, որ երեխաները հասկանում եւ ուսումնասիրում են աշխարհը: Ռեֆլեկտիվ պատասխանները, ինչպիսիք են արմատավորումը, սնուցումը եւ զարմանահրաշը, ինչպես են երեխան համագործակցում իր շրջապատի հետ:

  2. 1-ից 4 ամիս: Նոր սխեմաների մշակում
    Հետագայում, հիմնական շրջանաձեւ ռեակցիաները հանգեցնում են նոր սխեմաների ձեւավորմանը: Երեխան կարող է պատահաբար ծծել իր գլխիկով եւ գիտակցել, որ դա հաճելի է: Այնուհետեւ նա կրկնում է գործողությունը, քանի որ գտնում է, որ հաճելի է:

  3. 4-ից 8 ամիս `կանխամտածված գործողություններ
    4-ից 8 ամսվա ընթացքում նորածինները սկսում են ավելի շատ ուշադրություն դարձնել իրենց շուրջը եղած աշխարհին: Նրանք նույնիսկ կատարում են պատասխաններ ստեղծելու գործողություններ: Piaget- ը դրանք անվանել է երկրորդային շրջանաձեւ ռեակցիաներ :

  4. 8-ից 12 ամիս. Մեծ հետազոտություն
    8-ից 12 ամիսների ընթացքում կանխամտածված գործողությունները շատ ավելի ակնհայտ են դառնում: Նորածինները ջախջախելու են խաղալիքները հնչյուններ արտադրելու եւ շրջակա միջավայրի նկատմամբ իրենց արձագանքները դառնում են ավելի համահունչ եւ համակարգված:

  5. 12-ից 18 ամիս. Դատավարություն եւ սխալ
    Հինգերորդ փուլում հայտնվում են երրորդ շրջանաձեւ ռեակցիաները : Դրանք ներառում են դատավարությունը եւ սխալները եւ նորածինները կարող են սկսել գործեր կատարել, որպեսզի ուշադրություն դարձնեն ուրիշներից:

  1. 18-ից 24-ը. Օբյեկտի մշտականությունը
    Piaget- ը հավատում էր, որ ներկայացուցչական մտքերը սկսվում են 18-24 ամսվա ընթացքում: Այս պահին երեխաները կարողանում են ստեղծել օբյեկտների մտավոր պատկերացումները: Քանի որ նրանք կարող են խորհրդանշորեն պատկերացնել այն բաները, որոնք չեն կարող տեսնել, նրանք այժմ կարողանում են հասկանալ օբյեկտի կայունությունը:

Ինչպես Պիագեթը գնահատեց օբյեկտի մշտականությունը

Որոշելու համար, թե արդյոք օբյեկտի կայունությունը ներկա էր, Piaget- ը մանկանը ցույց տվեց խաղալիքը թաքցնելուց կամ վերցնելուց առաջ: Իր փորձի մեկ տարբերակում Պիագետը թաքցնում էր խաղալիքը վերմակով եւ հետեւում տեսնելու, թե արդյոք նորածինը որոնում է օբյեկտը:

Նորածիններից մի քանիսը կարծես շփոթված կամ խանգարում են կորստի, իսկ մյուս երեխաները փոխարենը փնտրում են օբյեկտի: Piaget- ը հավատում էր, որ երեխաները, ովքեր զայրացած էին խաղալիքի գնացքում, չունեին օբյեկտի մշտականության հասկացողությունը, իսկ խաղալիք փնտրողները հասել են այս զարգացման մակարդակին : Պիագետի փորձերի ժամանակ դա հակված էր առաջանալու 8-9 ամիսների ընթացքում:

Վերջերս գտածոները առաջարկել են օբյեկտի մշտադիտարկում առաջ

Մինչ Piaget- ի տեսությունը հսկայական ազդեցիկ էր եւ այսօր բավականին հայտնի է, այն էլ քննադատության առարկա է դարձել: Piaget- ի աշխատանքի հիմնական քննադատություններից մեկն այն է, որ նա հաճախ թերագնահատեց երեխաների կարողությունները:

Հետազոտությունները օբյեկտի մշտականության մեջ նույնպես հարցականի տակ են դնում որոշ Piaget եզրակացությունները: Հետազոտողները կարողացել են ցույց տալ, որ կախարդանքով երեխաները, ինչպես չորս ամսվա ընթացքում, կարող են հասկանալ, որ օբյեկտները շարունակում են գոյություն ունենալ, թեեւ դրանք անտեսվում են կամ չգիտեն:

Այլ հետազոտողներ առաջարկեցին այլընտրանքային բացատրություններ, թե ինչու են նորածինները չեն փնտրում թաքնված խաղալիքներ: Շատ երիտասարդ երեխաները պարզապես չեն կարող ունենալ նյութի որոնման համար անհրաժեշտ ֆիզիկական համակարգումը: Այլ դեպքերում, երեխաները կարող են հետաքրքրություն չունեն գտնել թաքնված օբյեկտը:

Աղբյուրը `

> Bremner JG, Slater AM, Johnson SP- ն: Օբյեկտի կայունության ընկալում. Նորածինների մեջ օբյեկտի մշտականության ծագումը : Մանկական զարգացման հեռանկարները: 2015; 9 (1): 7-13: