Ինչպես են մարդիկ նոր բաներ սովորել: Այս հարցը բավականին պարզ է թվում, բայց դա մի թեմա է, որը վաղուց արդեն հոգեբանների եւ մանկավարժների համար կարեւոր թեմա է դարձել: Փորձագետները համաձայնում են, որ կան բազմաթիվ տարբեր գործընթացներ, որոնց միջոցով կարելի է տեղեկություն ստանալ: Այս մեթոդներից մեկը, որը նկարագրված էր վաղ հոգեբանության կողմից, հայտնի է որպես կացարան: Տեղավորումն ուսումնական գործընթացի մի մասն է, որը թույլ է տալիս փոխել մեր գոյություն ունեցող գաղափարները `նոր տեղեկատվություն ստանալու համար:
Ավելի լուրջ տեսք դեպի հանգստություն
Սկզբում Ժան Պիագետի առաջարկած ժամկետի բնակեցումը վերաբերում է հարմարվողականության գործընթացի մի մասին: Տեղակայման գործընթացը ենթադրում է փոխել իր գոյություն ունեցող սխեմաները կամ գաղափարները, նոր տեղեկատվության կամ նոր փորձի արդյունքում: Այս գործընթացում կարող է մշակվել նաեւ նոր սխեմաներ:
Տեսնենք, թե ինչպես փոքր երեխաները սովորում են տարբեր տեսակի կենդանիների մասին: Երիտասարդ երեխան կարող է ունենալ շների շտեմարան: Նա գիտի, որ շները չորս ոտքեր ունեն, ուստի նա կարող է ինքնաբերաբար հավատալ, որ չորս ոտքերով բոլոր կենդանիները շները են: Երբ նա հետագայում սովորում է, որ կատուներն ունեն նաեւ չորս ոտք, նա կդառնա տեղավորման գործընթաց, որի ընթացքում շների համար գոյություն ունեցող իր սխեման կփոխվի, եւ նա կխթանի կատուների համար նոր սխեմա: Schemas- ը դարձել է ավելի նուրբ, մանրամասն եւ նյարդայնացված, քանի որ նոր տեղեկություններ հավաքվում եւ տեղակայվում են մեր ներկայիս գաղափարների եւ համոզմունքների վրա, թե ինչպես է աշխարհը աշխատում:
Տեղավորումն իրականացվում է ողջ կյանքի ընթացքում
Տեղավորումները ոչ միայն տեղի են ունենում երեխաների մեջ: մեծահասակները նույնպես զգում են դա: Երբ փորձը ներկայացնում է նոր տեղեկություններ կամ տեղեկատվություն, որոնք հակասում են գոյություն ունեցող սխեմաներին, դուք պետք է տեղավորեք այս նոր ուսուցումն ապահովելու համար, թե ձեր գլխի ներսում ինչն է համապատասխանում իրականությանը:
Օրինակ, պատկերացրեք մի տնակում բարձրացած մի երիտասարդ տղա, որը ներկայացնում է կարծրատիպային սխեմա մեկ այլ սոցիալական խմբի մասին: Նրա դաստիարակության պատճառով նա նույնիսկ կարող է նախապաշարմունքներ ունենալ այս խմբում ապրող մարդկանց նկատմամբ: Երբ երիտասարդը տեղափոխվում է քոլեջ, նա հանկարծ հայտնվում է այս խմբի մարդկանցով: Փորձի եւ այս խմբի անդամների հետ իրական փոխազդեցությունների միջոցով նա գիտակցում է, որ իր գոյության գիտելիքը ամբողջովին սխալ է: Սա հանգեցնում է դրամատիկ փոփոխության կամ բնակեցման, այս սոցիալական խմբի անդամների նկատմամբ իր համոզմունքների:
Դիտարկումներ Տեղավորման գործընթացի մասին
Իրենց կրթական հոգեբանության (2011) գրքում, Թեքման եւ Մոնետին հեղինակները նշում են, որ Պիագետը հավատում էր բնակեցման եւ ձուլման գործընթացների միջեւ հավասարակշռության կարեւորությանը: Իմիտացիա ուսուցման գործընթացի կարեւոր մասն է, բայց նաեւ կարեւոր է ինքնորոշման կայուն զգացողությունը: Խաղալը նաեւ շատ կարեւոր է, բայց երեխաները պետք է անցնեն նաեւ սովորելու գործընթացը, սովորելու եւ նոր տեղեկատվություն ստանալու համար `սովորելու համար:
«Պետք է բավարար տեղեր գտնել եւ հարմարվել նոր իրավիճակներին եւ բավականաչափ ձուլման, արագ եւ արդյունավետ օգտագործման համար», - առաջարկում է Թեքմանը եւ Մոնտին:
Ձեռքբերման եւ բնակեցման գործընթացների միջեւ հասնելու հավասարակշռության վիճակը այն է, ինչն օգնում է մարդկանց եւ նրա շրջապատի միջեւ կայունության զգացում ստեղծել:
Այսպիսով, ինչն է որոշում, թե արդյոք տեղեկատվության նոր հատվածը տեղակայված է կամ յուրացվում: Կրթական հոգեբանության հանրագիտարանում (2008), Բիրնսը գրում է, որ երկու գործընթացները իրականում աշխատում են միմյանց հանդեպ:
Ձուլման նպատակն է պահպանել ստատուս քվոն: Ձեռք բերելով տեղեկատվությունը, դուք պահպանում եք ձեր գոյություն ունեցող գիտելիքներն ու սխեմաները եւ պարզապես գտնում եք այս նոր տեղեկատվությունը պահելու վայր: Դա նման է նոր գիրք գնելու եւ տեղ գտնելու, այն պահել ձեր գրախանութներում:
Տեղադրությունը, մյուս կողմից, ներառում է իրականում փոխել ձեր թեմայի վերաբերյալ առկա գիտելիքները: Սա նման է նոր գիրք ձեռք բերելը, հասկանալով, որ այն չի համապատասխանում ձեր առկա գրախանութներից որեւէ մեկին եւ ամբողջովին նոր գրատախտակ ձեռք բերելու համար ձեր բոլոր գրքերը պահելու համար:
Ցանկացած իրավիճակում Բիրնսը առաջարկում է, թե կացարան կամ ասիմիլիա «հաղթելու է», հաճախ կախված այն բանից, ինչ սովորել է:
> Աղբյուրներ.
> Byrnes, JP հավասարակշռում: Կրթական հոգեբանության հանրագիտարանում, Volume 1. NJ Salkind & K. Rasmussen (Eds): Thousand Oaks, CA: SAGE հրատարակություններ; 2008 թ.
> Tuckman, B. & Monetti, D. Կրթական հոգեբանություն: Բելմոնտ, CA: Wadsworth; 2011 թ.