Ինչու եք անում բաներ
Ներքին շարժառիթը վերաբերում է ներքին պարգեւների վարքագծին: Այլ կերպ ասած, վարվելակերպի ներգրավվածությունը բխում է անհատներից, քանի որ այն բնականաբար բավարար է ձեզ համար: Սա հակասում է բացառիկ մոտիվացմանը , որը ներառում է արտաքին վարքից վաստակելու կամ պատժից խուսափելու համար վարքագծի մեջ ներգրավվածություն:
Հասկանալ ներքին շարժառիթը
Հոգեբանության մեջ ներքին իմացությունը առանձնանում է ներքին եւ արտաքին պարգեւներից: «Հոգեբանության ներածություն. Գաղափարներ մտքի եւ պահվածքի հայեցակարգի քարտեզներով», հեղինակները առաջարկում են այս սահմանումը.
«Ներքին շարժառիթը տեղի է ունենում, երբ մենք գործում ենք առանց ակնհայտ արտաքին պարգեւների: Մենք պարզապես գործունեություն ենք վայելում կամ տեսնում ենք որպես հնարավորություն, ուսումնասիրելու, սովորելու եւ արդիականացնելու մեր ներուժը»:
Քննարկեք այս հոդվածը կարդալու ձեր միտքը: Եթե դուք ընթերցում եք, քանի որ հետաքրքրություն ունեք հոգեբանության մեջ եւ պարզապես ցանկանում եք ավելին իմանալ մղումների թեմայի մասին, ապա դուք գործում եք ձեր ներքին մոտիվացիայի հիման վրա: Եթե, այնուամենայնիվ, դուք կարդում եք այն, քանի որ դուք պետք է սովորեք դասի մասին տեղեկությունները եւ խուսափեք վատ դասարան ստանալուց, ապա դուք գործում եք բացառիկ մոտիվացիայի հիման վրա:
Երբ վերջին անգամ եք ինչ-որ բան եք արել, պարզապես գործունեությունից օգտվելու համար: Կան մի շարք գործողություններ, որոնք ընկնում են այս կատեգորիայի մեջ: Օրինակ, դուք կարող եք տնկել այգի, նկարել նկար, խաղալ մի խաղ, գրել մի պատմություն, կամ մի գիրք կարդալ: Նրանք կարող են կամ չեն կարող որեւէ բան արտադրել կամ որեւէ կերպ պարգեւատրվել:
Փոխարենը մենք անում ենք դրանք, քանի որ մենք սիրում ենք, մեզ երջանիկ են դարձնում:
Ներքին բավարարվածությունը
Երբ դուք հետապնդում եք նրա գործունեությունը մաքուր հաճույք ստանալու համար, դուք անում եք այն, քանի որ դուք ինքներդ եք դրդում: Ձեր վարքագծի համար ձեր շարժառիթները ամբողջովին բխում են ոչ թե որպես արտաքին վարձատրության, այնպես էլ դրամական պարգեւի, արժանանալու կամ ցանկություն ձեռք բերելու ցանկությունից:
Իհարկե, դա չի նշանակում, որ ինքնատիրապետված վարքագիծը չի բխում սեփական պարգեւներից: Այս պարգեւները ներառում են դրական հույզեր ստեղծում անհատի մեջ:
Գործունեությունը կարող է առաջացնել նման զգացողություններ, երբ նրանք տալիս են իմաստային իմաստ, ինչպես կամավոր կամ եկեղեցական միջոցառումներին մասնակցելը: Նրանք կարող են նաեւ առաջընթացի զգացում ունենալ, երբ տեսնում եք, որ ձեր աշխատանքը դրական կամ իրավասություն է ձեռք բերում, երբ դուք նոր բան եք սովորել կամ ավելի հմուտ դառնալ առաջադրանքում:
Ներքին պարգեւներ եւ շարժառիթ
Գիտնականները հայտնաբերել են, որ արդեն իսկ ներքին վարձատրվող գործունեության համար արտաքին առաջարկներ կամ ամրապնդումներ առաջարկելը, ըստ էության, իրականացնում է գործունեությունը պակաս հատուցող հատուցում: Այս երեւույթը հայտնի է որպես գերակշիռ ազդեցություն :
«Գործունեության անձի ներքին հմտությունը բավարար հիմքեր է տալիս նրանց վարքագծի համար», - բացատրում է հեղինակը Ռիչարդ Գրիգգսը «Հոգեբանություն. Համառոտ ներածություն» գրքում: «Արտաքին ուժեղացման ավելացումով, մարդը կարող է ընկալել խնդիրը որպես գերազանցապես, ապա փորձել հասկանալ նրանց իրական մոտիվացիան (արտաքին եւ ներքին բնույթը) գործունեությունը ներգրավելու համար»:
Խորհուրդ է տրվում նաեւ, որ մարդիկ ավելի ստեղծագործական լինեն, երբ նրանք ինքնուրույն մոտիվացված են:
Աշխատանքային պարամետրերում, օրինակ, արտադրողականությունը կարող է ավելացվել, օգտագործելով արտերկրյա պարգեւներ, ինչպիսիք են բոնուս: Այնուամենայնիվ, կատարված աշխատանքների իրական որակը ազդում է ներքին գործոնների վրա: Եթե դուք ինչ-որ բան եք անում, որ դուք կգտնեք հատուցող, հետաքրքիր եւ դժվարին, ապա ավելի մեծ հավանականություն կունենաք նոր գաղափարներ ու ստեղծագործ լուծումներ:
Սովորում է մղել
Ներքին շարժառիթը կրթության կարեւոր թեման է: Ուսուցիչները եւ ուսուցանող դիզայներները ձգտում են զարգացնել ուսումնական միջավայրեր, որոնք ինքնաբերաբար հատուցող են: Ցավոք, շատ ավանդական պարադիգմները ցույց են տալիս, որ շատ ուսանողներ սովորում են ձանձրալի, որպեսզի նրանք պետք է լինեն արտասահմանյան կրթական գործունեություն:
«Ուսուցողական զվարճություն. Սովորելու համար ներքին շարժառիթների տոմոգրաֆիա» հոդվածում Թոմաս Մալոնին եւ Մարկ Լեպերը առաջարկում են, որ դա չպետք է լինի այդ գործը: Նրանք բացահայտում են մի քանի տարբեր եղանակներ, որպեսզի ինքնուրույն հատուցեն սովորող միջավայրերը:
Հեղինակները սահմանում են այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են `« անձինք դրա համար ներգրավված են, այլ ոչ թե արտաքին պարգեւ ստանալու համար կամ խուսափել ինչ-որ արտաքին պատիժից: Մենք օգտագործում ենք բառեր զվարճալի, հետաքրքիր, գրավիչ, հաճելի եւ ինքնուրույն հուզող: կամ այդպիսի գործողությունները նկարագրելու համար ավելի քիչ փոխանակելու փոխարեն »:
Իրենց բնորոշող գործոնները, որպես ներքին ինքնագնահատման մղում, ներառում են.
- Մարտահրավեր. Մարդիկ ավելի մոտիվացված են, երբ նրանք նպատակներ են հետապնդում անձնական իմաստով եւ նպատակին հասնելու համար հնարավոր է, բայց ոչ պարտադիր: Այս նպատակները կարող են նաեւ վերաբերվել իրենց ինքնագնահատմանը, երբ կատարողական արձագանքն առկա է:
- Հետաքրքրությունը. Ներքին մոտիվացիան ավելանում է, երբ ֆիզիկական միջավայրում ինչ-որ բան գրավում է անհատի ուշադրությունը (զգայական հետաքրքրություն): Այն նաեւ տեղի է ունենում, երբ գործունեության մասին ինչ-որ բան խթանում է այն մարդուն, որը ցանկանում է ավելին իմանալ (ճանաչողական հետաքրքրություն):
- Վերահսկում. Մարդիկ ուզում են վերահսկել իրենց եւ իրենց միջավայրը եւ ուզում են որոշել, թե ինչ են հետապնդում:
- Համագործակցություն եւ մրցակցություն. Ներքին շարժառիթը կարող է աճել այն դեպքերում, երբ մարդիկ գոհունակություն են ստանում ուրիշներին օգնելու մեջ: Այն վերաբերում է նաեւ այն դեպքերին, երբ նրանք կարողանում են համեմատել իրենց կատարողականը բարեհաջող կերպով ուրիշների հետ:
- Ճանաչում. Մարդիկ վայելում են իրենց կատարած աշխատանքը, որը ճանաչվում է ուրիշների կողմից, ինչը կարող է մեծացնել ներքին մոտիվացիան:
Մեր հեռանկարը պարգեւների վրա տարբերվում է
Փորձագետները նշել են, որ անհարկի պարգեւներ առաջարկելը կարող է անսպասելի ծախսեր ունենալ: Թեեւ ուզում ենք մտածել, որ վարձատրության առաջարկը կբարելավի անձի մոտիվացիան , հետաքրքրությունը եւ կատարումը, դա միշտ չէ, որ գործն է:
Օրինակ, երբ երեխաները պարգեւատրվում են խաղալու խաղալիքներով, որոնք արդեն վայելում են խաղալը, այդ նվագախմբերի մոտիվացիան եւ վայելքն իրականում նվազում է:
Կարեւոր է նշել, սակայն, որ մի շարք գործոններ կարող են ազդել, թե արդյոք ներքին շահագրգռվածությունը ավելացել կամ նվազել է արտաքին պարգեւներով: Հանգստությունը կամ միջոցառման կարեւորությունը հաճախ կարեւոր դեր է խաղում:
Մարզական միջոցառմանը մասնակցող մարզիկները կարող են դիտել հաղթողի մրցանակը որպես հաղթողի իրավասության հաստատման եւ բացառիկության մասին: Մյուս կողմից, որոշ մարզիկները կարող են նույն մրցանակը դիտել որպես կաշառքի կամ հարկադրանքի տեսակ: Այն միջոցը, որով անհատը դիտարկում է իրադարձության տարբեր հատկանիշների կարեւորությունը, ազդում է, որ վարձատրությունը ազդում է այդ գործունեության մեջ մասնակցելու անձի ներքին մոտիվացիայի վրա:
Խոսք
Ներքին շարժառիթների հայեցակարգը հետաքրքիր է: Ձեր սեփական կյանքում, հավանաբար, կան շատ բաներ, որոնք դուք անում եք այս կատեգորիայի մեջ, եւ դրանք կարեւոր տարրեր են հավասարակշռված կյանքի համար: Օրինակ, եթե մենք ծախսում ենք բոլոր ժամանակները, աշխատելու համար, մենք կարող ենք բաց թողնել կյանքի պարզ հաճույքների վրա: Գիտակցելով ձեր ներքին եւ արտաքին ծայրահեղ մոտիվացիաները եւ դրանք հավասարակշռելը կարող է բավականին հատուցող լինել:
Աղբյուրը `
> Coon D, Mitterer JO- ն: Հոգեբանության ներածություն. Գաղափարներ մտքի եւ վարքագծի հայեցակարգի քարտեզներով: Բելմոնտ, CA: Wadsworth; 2010 թ.
> Գրիգ Գ. Հոգեբանություն. Համառոտ ներածություն: 3-րդ թող. Նյու Յորք. 2010 թ.
> Malone TW, Lepper MR: Ուսուցողական զվարճություն կատարելը. Սովորելու համար ներքին շարժառիթների տոմոգրաֆիա: Ից: Snow RE, Farr MJ, ed. Հմտություն, ուսուցում եւ ուսուցում. Iii. Կախարդական եւ մտերմիկ գործընթացների վերլուծություն: Hillsdale, Նյու Ջերսի, Erlbaum; 1987 թ.