Վարքագծային հոգեբանության ակնարկ
Behaviorism, որը նաեւ հայտնի է որպես վարքային հոգեբանություն, ուսուցման տեսությունը հիմնված է այն գաղափարի վրա, որ բոլոր վարքագծերը ձեռք են բերվում կոնդիցիոներների միջոցով: Կոնդիցիոներումը տեղի է ունենում շրջակա միջավայրի հետ փոխգործակցության միջոցով Բեմվարիստները հավատում են, որ մեր արձագանքները բնապահպանական խթանիչներ են ձեւավորում մեր գործողությունները:
Այս դպրոցի մտածելակերպի համաձայն , վարքագիծը կարող է սովորել համակարգված եւ դիտելի ձեւով `անկախ ներքին մտավոր վիճակներից:
Հիմնականում պետք է դիտարկել միայն դիտարկվող վարքագիծ. Ճանաչում, զգացմունքներ եւ տրամադրություններ շատ սուբյեկտիվ են:
Խիստ պատահական մարդիկ կարծում են, որ ցանկացած մարդ կարող է վերապատրաստվել ցանկացած խնդիր, անկախ գենային ֆոնին, անձի հատկանիշներից եւ ներքին մտքերից (ֆիզիկական կարողությունների սահմաններում): Այն միայն պահանջում է ճիշտ կոնդիցիոներ:
Կարճ պատմություն
Բավականիզմը պաշտոնապես հաստատվել է Ջոն Բ.
Watson- ի դասական թուղթը, «Հոգեբանությունը, որպես վարքագծող, դիտում է այն»: Այն լավագույնս ամփոփված է Ուոթսոնի հետեւյալ մեջբերմամբ, որը հաճախ համարվում է վարքագծի «հայր»:
«Տվեք ինձ տասնյակ առողջ նորածիններ, լավ ձեւավորված եւ իմ որոշակի աշխարհը, որ դրանք բերեն, եւ ես երաշխավորում եմ, որ որեւէ մեկը պատահական կերպով վերցնի եւ դաստիարակի դառնա ցանկացած տեսակի մասնագետ, որը կարող եմ ընտրել, բժիշկ, իրավաբան, նկարիչ, առեւտրական-գլխավոր եւ, այո, նույնիսկ մուրացկան մարդ ու գող, անկախ նրա տաղանդներից, դավաճաններից, միտումներից, ունակություններից, արարքներից եւ նախնիների ցեղերից »:
Պարզապես, խստիվ վարքագիծը հավատում է, որ բոլոր վարքագծերը փորձի արդյունք են:
Ցանկացած անձ, անկախ իր ֆոնի վրա, կարող է վերապատրաստվել որոշակի ձեւով վարվելով, պայմանով, որ ճիշտ տրամադրումը:
1920-ից մինչեւ 1950-ականների կեսերից վարքագիծը դարձավ հոգեբանության գաղափարական դպրոց: Ոմանք կարծում են, որ վարքագծային հոգեբանության տարածվածությունը աճում է հոգեբանության օբյեկտիվ եւ չափելի գիտություն ստեղծելու ցանկությունից: Հետազոտողները հետաքրքրված էին ստեղծելու տեսությունները, որոնք կարելի է հստակ նկարագրել եւ empirically չափվել, այլեւ օգտագործվել է ներդրումներ, որոնք կարող են ազդեցություն ունենալ ամենօրյա մարդկային կյանքի հյուսվածքների վրա:
Կառուցման երկու հիմնական տեսակ կա.
- Դասական կարգավորումը այն մեթոդն է, որը հաճախ օգտագործվում է վարքային ուսուցման մեջ, որի ընթացքում չեզոք խթան է, որը բնականաբար տեղի է ունենում խթան: Ի վերջո, չեզոք խթանը գալիս է նույն արձագանքն առաջ բերելու, ինչպիսին է բնական երեւույթը, նույնիսկ առանց բնական բնույթի խթանների: Համակցված խթանն այժմ հայտնի է որպես պայմանավորված խթան եւ սովորված վարքը հայտնի է որպես պայմանավորված արձագանք :
- Օպերատիվ պայմանավորումը (երբեմն կոչվում է գործիքային կոնդիցիոներ) ուսուցման մեթոդ է, որը տեղի է ունենում ամրապնդման եւ պատժամիջոցների միջոցով : Օպերատիվ պայմանավորվածության միջոցով միահամուռ է կատարվում պահվածքի եւ այդ վարքագծի հետեւանքների միջեւ: Երբ ցանկալի արդյունքը հետեւում է գործողությանը, ապա վարքը հետագայում ավելի հավանական է դառնում: Հակառակ արդյունքների հաջորդական արձագանքները, մյուս կողմից, դառնում են ավելի քիչ հավանական, ապագայում կրկին տեղի ունենալու:
Լավագույն բաները իմանալը
Ուսումը կարող է առաջանալ ասոցիացիաների միջոցով: Դասական կոնդիցիոներական գործընթացը աշխատում է շրջակա միջավայրի խթանման եւ բնականաբար առաջացող խթանների միջեւ ասոցիացիայի ստեղծման միջոցով: Ֆիզիոլոգ Իվան Պավլովի դասական փորձերը շների հետ շաղկապել են սննդի ներկայացումը (այն, ինչը, բնականաբար, ավտոմատ կերպով առաջացնում է սուլացման արձագանք), սկզբում զանգի ձայնով, իսկ հետո, լաբորանտի սպիտակ բաճկոն տեսողությամբ: Ի վերջո, լաբորատոր բաճկոնը մենակ էր շնչառական շերտից արձագանքեց:
Տարբեր գործոնները կարող են ազդել դասական կոնդիցիոներների գործունեության վրա: Դասական կլանման գործընթացի առաջին մասում, որը ձեռք բերված է որպես ձեռքբերում , արձագանք է հաստատվում եւ ամրապնդվում: Գործոնները, ինչպիսիք են խթանման նշանները եւ ներկայացման ժամկետները, կարող են կարեւոր դեր խաղալ միասնության ձեւավորման վրա:
Երբ անհետանում է ասոցիացիան, դա հայտնի է որպես ոչնչացման , ինչը հանգեցնում է աստիճանաբար թուլացնելու կամ անհետանում: Գործոնները, ինչպիսիք են բնօրինակի արձագանքի ուժը, կարող է դեր կատարել, թե որքան արագ է սպառնում հայտնվելը: Որքան երկար պատասխան է պայմանավորված, օրինակ, որքան երկար է այն կարող է տեւել, որ այն վերանա:
Ուսումը կարող է առաջանալ նաեւ պարգեւների եւ պատիժների միջոցով: Behaviorist BF Skinner- ը նկարագրել է օպերատիվ կոնդիցիոներ ` որպես գործընթաց, որի ընթացքում ուսումը կարող է առաջանալ ամրապնդման եւ պատժի միջոցով: Ավելի կոնկրետ, որոշակի վարքագծի եւ այդ վարքի հետեւանքների միջեւ ասոցիացիա ձեւավորելով, դուք սովորում եք: Օրինակ, եթե ծնողը գովաբանում է իր երեխային, ամեն անգամ վերցնելով իրենց խաղալիքները, ցանկալի վարքը հետեւողականորեն ամրապնդվում է: Արդյունքում, երեխան ավելի մեծ հավանականություն կունենա մաքրելու խառնաշփոթությունները:
-
9 Փոքր սովորույթներ, որոնք ավելի լավ որոշում են կայացնում
-
Չեն կարող կանգնել որոշ կերակուրների Դուք կարող եք համտեսել աղոտք
Կատարման ժամանակացույցերը կարեւոր են օպերատիվ պայմաններում: Այս գործընթացը բավականին ուղիղ առաջ է թվում, պարզապես պահում է վարքագիծը, ապա առաջարկում է վարձատրություն կամ պատիժ: Այնուամենայնիվ, Սքինները հայտնաբերեց, որ այս պարգեւների եւ պատիժների ժամկետները կարեւոր ազդեցություն են ունենում նոր վարքագծի արագությանը եւ համապատասխան արձագանքի ուժին:
Շարունակական ամրապնդումը ներառում է վարձատրություն վարքագծի ամեն մի օրինակ: Այն հաճախ օգտագործվում է օպերատիվ կառավարման գործընթացի սկզբում: Սակայն, ինչպես վարվելակերպը սովորելիս, գրաֆիկը կարող է անցնել մասնակի ամրապնդման մեկին: Սա ներառում է մի շարք պատասխաններից հետո կամ ժամանակի ավարտից հետո վարձատրություն առաջարկելու: Երբեմն, մասնակի ամրապնդումը տեղի է ունենում հետեւողական կամ ֆիքսված ժամանակացույցի վրա: Այլ դեպքերում, ուժի մեջ մտնելուց առաջ պետք է տեղի ունենա փոփոխական եւ անկանխատեսելի պատասխան կամ ժամանակ:Մի քանի մտածողներ վարվել են վարքի հոգեբանության մեջ: Բացի արդեն նշվածներից, գոյություն ունեն մի շարք նշանավոր տեսաբաններ եւ հոգեբաններ, որոնք անխուսափելի նշան են թողել վարքի հոգեբանության վրա: Դրանց շարքում են Էդվարդ Թորնդիքը , որը նախորդ հոգեբանն է, ով նկարագրել է ազդեցության օրենքը եւ Քլարկ Հալլը , ով առաջարկել էր ուսման շարժիչ տեսությունը:
- Կան մի շարք թերապեւտիկ մեթոդներ, որոնք արմատավորված են վարքագծային հոգեբանության մեջ: Չնայած վարքի հոգեբանությունը 1950-ից հետո ավելի շատ ֆոնային դիրքեր է ստանձնել, նրա սկզբունքները շարունակում են մնալ կարեւոր: Նույնիսկ այսօր, վարքագծի վերլուծությունը հաճախ օգտագործվում է որպես թերապեւտիկ տեխնիկա, օգնելու աուտիզմով երեխաներին եւ զարգացող ուշացումներ ձեռք բերելու նոր հմտություններ: Այն հաճախ պարունակում է այնպիսի գործընթացներ, ինչպիսիք են ձեւավորելը (պարգեւելով ցանկալի վարքագծի մոտավոր մոտեցումներ) եւ շեղում (խնդիրը կոտրել փոքր մասերի մեջ, այնուհետեւ ուսուցանել եւ հետեւել հետագա քայլերը միասին): Այլ վարքային թերապիայի մեթոդները ներառում են զայրույթային թերապիա, սիստեմատիկ desensitization, նշանավոր տնտեսություններ, մոդելավորում եւ անուղղակի կառավարման:
- Վարքագծային հոգեբանությունը որոշ ուժեղներ ունի: Behaviorism- ը հիմնված է դիտելի վարքագծի վրա, հետեւաբար, երբեմն ավելի հեշտ է քանակական եւ տվյալների հավաքագրումը, հետազոտություն իրականացնելիս: Արդյունավետ թերապեւտիկ մեթոդները, ինչպիսիք են ինտենսիվ վարքային միջամտությունը, վարքագծի վերլուծությունը, նշանավոր տնտեսությունները եւ դիսկրետ դատավարությունը, արմատավորված են վարքագծի մեջ: Այս մոտեցումները շատ օգտակար են հատկապես երեխաների եւ մեծահասակների մոտ չարամիտ կամ վնասակար վարքագծի փոփոխության մեջ:
- Այն նաեւ ունի որոշ թույլ կողմեր: Շատ քննադատներ պնդում են, որ վարքագիծը մարդկային վարքագիծը հասկանալու համար մեկ չափի մոտեցում է: Նրանք առաջարկում են, որ վարքագծային տեսությունները հաշվի չեն առնում ազատ կամքի եւ ներքին ազդեցությունների, ինչպիսիք են տրամադրությունները, մտքերը եւ զգացմունքները: Բացի այդ, այն հաշվի չի առնում այլ տեսակի ուսուցման, որը տեղի է ունենում առանց ուժեղացման եւ պատժի կիրառման : Ավելին, մարդիկ եւ կենդանիները կարող են հարմարվել իրենց վարքագծին, երբ նոր տեղեկություններ են ներկայացվում, նույնիսկ եթե այդ վարքը ամրապնդվել է:
- Վարքագծային հոգեբանությունը տարբերվում է այլ տեսանկյուններից: Պահպանողականության հիմնական առավելություններից մեկն այն է, որ այն թույլ է տալիս հետազոտողներին ուսումնասիրել դիտելի պահվածքը գիտական եւ համակարգային եղանակով: Այնուամենայնիվ, շատ մտածողներ կարծում էին, որ դա կարճ է, անտեսելով որոշակի ազդեցությունների վարքագիծը: Ֆրեյդը , օրինակ, զգաց, որ վարքագիծը ձախողվել է, հաշվի չառնելով անգիտակից միտքի մտքերը, զգացմունքները եւ ցանկությունները, որոնք ազդում են մարդկանց գործողությունների վրա: Այլ մտածողներ, ինչպիսիք են Կարլ Ռոջերը եւ այլ հումանիստ հոգեբաններ , կարծում էին, որ վարքագիծը չափազանց կոշտ եւ սահմանափակ է, հաշվի չառնելով անձնական գործը:
Վերջերս կենսաբանական հոգեբանությունը ընդգծել է մարդկային գործողությունների որոշման եւ ազդեցության մեջ ուղեղը եւ գենետիկան: Հոգեբանության ճանաչողական մոտեցումը կենտրոնանում է հոգեկան գործընթացների վրա, ինչպիսիք են մտածելակերպը, որոշումներ կայացնելը, լեզուն եւ խնդիրը լուծելը: Երկու դեպքում էլ վարքագիծը անտեսում է այդ գործընթացները եւ ազդում է միայն դիտելի վարքագծի ուսումնասիրման օգտին:
Խոսք
Բնապահպանական հոգեբանության ամենակարեւոր ուժերից մեկը վարքագծի հստակ պահպանման եւ չափման ունակություն է: Այս մոտեցման թուլությունները ներառում են մարդկային գործողությունների վրա ազդող ճանաչողական եւ կենսաբանական գործընթացների չկատարումը: Չնայած վարքագծային մոտեցումը չի կարող լինել գերիշխող ուժ, որը երբեւէ եղել է, այնուամենայնիվ, մեծ ազդեցություն է ունեցել մարդու հոգեբանության մեր պատկերացումների վրա: Կատարման գործընթացը միայն օգտագործվել է հասկանալու բազմաթիվ տարբեր տեսակի վարքագծեր, սկսած այն բանից, թե ինչպես են մարդիկ սովորում, թե ինչպես է լեզուն զարգանում:
Բայց, թերեւս, վարքային հոգեբանության մեծագույն ներդրումները ստացվում են նրա գործնական կիրառություններում: Դրա տեխնիկան կարող է ուժեղ դեր խաղալ խնդրահարույց վարքի փոփոխման եւ ավելի դրական եւ օգտակար պատասխանների խրախուսման գործում: Հոգեբանությունից դուրս ծնողներ, ուսուցիչներ, կենդանիների վերապատրաստողներ եւ շատ ուրիշներ օգտագործում են հիմնական վարքային սկզբունքները, որոնք օգնում են սովորեցնել նոր վարքագծերը եւ խոչընդոտել անցանկալի մարդկանց:
> Աղբյուրներ.
> Skinner, BF մասին Behaviorism. Տորոնտո. Ալֆրեդ Ա. Քնոփ, Inc; 1974 թ.
> Mills, JA Control: Պատմության վարքագծային հոգեբանություն: Նյու Յորք. NYU Press; 2000 թ.
> Watson, JB Behaviorism: New Brunswick, Նյու Ջերսի, Գործարքի հրատարակիչները; 1930 թ.