Գործողություններ, որոնք նպաստում են ցանկությունների համար պարգեւների համար:
Ինչ ուժեր են մեր գործողությունների հետեւում: Դուք ամեն օր գալիս եք եւ գնում եք մարզադահլիճ, քանի որ գիտեք նրա լավը ձեզ համար, թե դա ինչ-որ արտաքին արտոնության պատճառով է: Կան շատ տարբեր պատճառներ, թե ինչու ենք անում: Երբեմն մենք ձգտում ենք գործել ներքին ցանկությունների եւ ցանկությունների պատճառով, բայց մյուս դեպքերում մեր վարքագիծը պայմանավորված է արտաքին պարգեւների ցանկությամբ:
Մարդու մոտիվացիայի մեկ տեսության համաձայն, մեր գործողությունները հաճախ ոգեշնչվում են դրսից ամրապնդելու ցանկությամբ: Խրախուսական տեսությունը մղումի խոշոր տեսություններից մեկն է եւ ենթադրում է, որ վարքագիծը հիմնված է ամրապնդման կամ խրախուսման ցանկությամբ:
Ավելի լուրջ տեսք
Խրախուսական տեսությունը սկսեց ծագել 1940-ական եւ 1950-ական թվականներին, հիմնվելով ավելի վաղ քրեստոմատոլոգիական տեսությունների վրա, որոնք ստեղծվել էին հոգեբանների կողմից, ինչպիսիք են Քլարկ Հալլը: Ինչպես ճիշտ է այս տեսությունը հաշվի առնում մարդկային վարքագծի համար: Մտահոգության մեջ ավելի շատ ներքին ուժերի վրա կենտրոնանալու փոխարեն, խրախուսական տեսությունը առաջարկում է, որ մարդիկ քաշվեն դեպի բարեգործություններ, որոնք հանգեցնում են պարգեւների եւ հեռացվում են գործողություններից, որոնք կարող են հանգեցնել բացասական հետեւանքների: Նույն իրավիճակում երկու մարդիկ կարող են տարբեր ձեւերով հանդես գալ, ամբողջությամբ հիմնված խրախուսման տեսակների վրա, որոնք այդ ժամանակ մատչելի են:
Կարող եք հավանաբար մտածել տարբեր իրավիճակների մասին, երբ ձեր վարքագիծը ուղղակիորեն ազդում էր վարձատրության կամ պատժի խոստումից:
Գուցե դուք քննության եք վերցրել քննության համար, լավ դասարան ստանալու համար, ճանաչվել է մարաթոն, կամ ստանալ նոր պաշտոն, աշխատանքի բարձրացման համար: Այս բոլոր գործողությունները ազդել են ձեր խրախուսանքի համար ինչ-որ բան ստանալու խթանման միջոցով:
Ինչպես է խրախուսվում տեսությունը
Ի տարբերություն այլ տեսությունների, որոնք ենթադրում են, որ մենք գործադրվում ենք ներքին վարքագծերով (օրինակ ` շարժիչ ուժի կրճատման մոտեցման տեսության , արիության տեսության եւ բնազդային տեսության ), խրախուսական տեսությունը փոխարենը ենթադրում է, որ մենք դուրս ենք դնում արտաքին դրսեւորումներից:
Դուք կարող եք նմանատիպ խթանման տեսությունը համեմատել օպերատիվ պայմանների հետ : Ճիշտ այնպես, ինչպես operant conditioning, որտեղ վարքագծերը կատարվում են, որպեսզի ամրապնդվեն կամ խուսափեն պատժից , խրախուսական տեսությունը նշում է, որ ձեր գործողությունները ուղղված են պարգեւների ձեռքբերմանը:
Ինչ տեսակի պարգեւներ: Մտածեք այն մասին, թե ինչ տեսակի բաներ ձեզ դրդում են սովորել եւ լավ սովորել դպրոցում: Լավ գնահատականները խթանման մի տեսակ են: Ուսուցիչների եւ ծնողների շնորհիվ եւ արժանիքները կարող են լինել մեկ այլ: Money- ը նաեւ արտաքին մրցանակի հիանալի օրինակ է, որը դրդում է վարքագծին: Շատ դեպքերում այս արտաքին պարգեւները կարող են ձեզ դրդել անել այնպիսի բաներ, որոնք դուք կարող եք խուսափել նման աշխատանքների, աշխատանքների եւ այլ խնդիրների, որոնք դուք կարող եք գտնել տհաճ:
Որոշ խթաններն ավելի շատ են նպաստում ուրիշներին
Ակնհայտ է, որ ոչ բոլոր խթանները ստեղծվում են հավասար, եւ այն պարգեւները, որոնց դուք գտնում եք, դրդապատճառներ չպետք է բավարար լինեն, որպեսզի ոգեշնչեն մեկ այլ անձի `գործելու: Ֆիզիոլոգիական, սոցիալական եւ ճանաչողական գործոնները կարող են բոլոր դերակատարում ունենալ, թե ինչ խթաններում եք դուք դրդում:
Օրինակ, դուք ավելի շատ հավանական է, որ սննդի միջոցով դրդված լինեք, երբ դուք իսկապես սոված եք, եթե դուք լի եք: Անչափահաս տղան կարող է դրդապատճառներով մաքրելու իր սենյակը խնամված վիդեո խաղի խոստումի շնորհիվ, իսկ մեկ այլ անձի համար այնպիսի մի խաղ կգտնի, որը լիովին գայթակղիչ է:
«Խրախուսանքի արժեքը կարող է փոխվել ժամանակի ընթացքում եւ տարբեր իրավիճակներում», - նշում է հեղինակը Ստեֆեն Լ. Ֆրանցզին իր տեքստում Հոգեբանություն. Discovery Experience : «Օրինակ, ձեր ծնողներից գովասանքի արժանանալը կարող է դրական խթան հանդիսանալ որոշակի իրավիճակներում ձեզ համար, բայց ոչ ուրիշների մեջ: Երբ դուք տուն եք, ձեր ծնողների գովքը կարող է դրական խթան հանդիսանալ: Սակայն երբ ձեր ընկերները այցելում են, կարող եք ձեր ծնողական գովասանքի ընդունումը խուսափելու ձեր ճանապարհից, քանի որ ձեր ընկերները կարող են զարմացնել ձեզ »:
Կարեւոր դիտարկումներ
- Խրախուսանքները կարող են օգտագործվել մարդկանց որոշակի վարքագծի մեջ ներգրավելու համար, բայց դրանք կարող են օգտագործվել նաեւ մարդկանց որոշակի գործողությունների դադարեցնելու համար:
- Խրախուսումները միայն հզոր են դառնում, եթե անհատը կարեւորում է վարձատրությունը:
- Պարգեւները պետք է հասանելի լինեն `դրդապատճառ ունենալու համար: Օրինակ, աշակերտը չի կարող ստիպված լինել վաստակելու բարձրագույն դասարան, եթե հանձնարարությունը այնքան դժվար է, որ իրատեսորեն հասանելի չէ:
Իմացեք ավելին մոտիվացիայի տարբեր տեսությունների մասին :
> Աղբյուրներ.
Bernstein, DA Հոգեբանության հիմունքներ: Բելմոնտ, CA: Wadsworth; 2011 թ.
> Franzoi, SL Հոգեբանություն. Բացահայտման փորձ. Mason, OH: Հարավ-արեւմտյան, Cengage Learning; 2011 թ.
Hockenbury, DH & Hockenbury, SE Հոգեբանություն: Նյու Յորք. 2011 թ.
> Wong, L. Հիմնական ուսումնասիրություն հմտություններ: Բոստոն: Wadsworth; 2012 թ.