Ինչ է ուզում ունենալ ADHD- ը:

Մեծահասակները եւ երեխաները ADHD- ի հետ անհամապատասխանությամբ եւ հիպերպակտությամբ պայքարում են

Դրոշի դեֆիցիտի դեֆեկտիվության խանգարումը (ADHD) հանդիսանում է այնպիսի պայման, որը ազդում է ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների վրա, եւ դա նշանավորվում է դժվարությամբ կենտրոնացած, հիպերտակտիկության / իմպուլսիվության, դիսերտրացիայի, ցածր հիասթափության հանդուրժողականության եւ այլ ախտանիշների, որոնք հաճախ են վնասում բնականոն գործունեությունը:

ADHD- ի նշանները կարող են զարգանալ մինչեւ երեք տարեկան հասակում: Չնայած ADHD ունեցող երեխաների մեծ մասը ախտորոշվում են տարրական դպրոց հասնելու ժամանակ, ախտանշանները երբեմն սխալվում են որպես կարգապահական խնդիրներ կամ բացակայում են, երբ երեխան ներթափանցում է եւ հեռանում, ինչը հանգեցնում է խանգարման ախտորոշման հետաձգմանը:

Ինչ է ուզում ունենալ ADHD- ը:

Անձը ADHD- ով հաճախ չի ունենում համառություն կամ ուշադրություն, խուսափում է աշխատանքից, չափից դուրս խոսակցություններից կամ հենակետերից, եւ կարող է գործել, առանց մտածելու հետեւանքների մասին: ԴՆԹ-ի ախտորոշման համար այս ախտանշանները պետք է քրոնիկ լինեն եւ խանգարեն մարդու օրվա կյանքին:

Բարդության կենտրոնացումը կարող է հանգեցնել հետեւյալ վարքագծի եւ մարտահրավերների `ADHD ունեցող մեկի համար.

• Դպրոցում կամ աշխատավայրում կարեւոր մանրամասներ նայող
• Խնդիրը սկսվում է սկսած գործի վրա, օրինակ `տնային կամ աշխատավայրում աշխատանք կամ այլ պարտականություն
• Ձգտելով ավարտել խնդիրները, որոնք պահանջում են համակենտրոնացում, ինչպես օրինակ տնային աշխատանքը, երկար ընթերցումը կամ ձեւերը կամ փաստաթղթային աշխատանքները
• Լինելով հեշտությամբ շեղվել մտքերից
• Մոռանալով զանգեր վերադառնալու եւ նշանակումներ կատարելիս

ADHD- ի հիպերպեկտիվությունը եւ իմպուլսիվ մասը կարող են առաջացնել ախտանիշներ, ինչպիսիք են `

• Fidgeting կամ խոսել չափազանց
• Կասեցնել ուրիշներին կամ ավարտել ուրիշների դատավճիռները

• Անհնար է նստել երեխաների համար: դեռահասների եւ մեծահասակների համար, անհանգստության զգացում
• Երեխաների համար, ուսուցիչը խափանելու եւ այլ աշակերտներին շեղելու համար

Երիտասարդ երեխաները հաճախ հաճախ ներկայացնում են հիպերտակտիկայով, եւ քանի որ տարիքում, նրանք կարող են ավելի շատ ուշադրություն դարձնել այն բանի համար, որոնք առաջացնում են ակադեմիական դժվարություններ:

Ցավոք, կան բազմաթիվ թերություններ ADHD- ի վերաբերյալ , եւ մարդիկ, ովքեր անկարգություններ չեն ունենում, հաճախ չեն ունենում այն ​​հասկանալու համար անհրաժեշտ ներողամտությունը: Արդյունքում, ADHD- ով երեխաները հաճախ անվանում են անբավարար, ծույլ կամ պրոբլեմային երեխաներ, եւ ADHD- ով մեծահասակները կարող են դիտվել որպես անպատասխանատու կամ անգործունակ, երբ նրանք փորձում են հիշել կարեւոր մանրամասներ կամ պարտավորություններ, կամ երբ նրանք ավելի շատ զգացմունքներ են ցուցադրում, քան մյուսները: Շատ հակառակը, ունենալով ADHD- ը, չի նշանակում, որ դուք ավելի քիչ խելացի եք, եւ իրականում շատ մարդիկ ADHD- ով են շատ պայծառ: Նրանք պարզապես ստիպված են պայքարել ավելի շատ շեղումներով, քան միջին մարդը, այնպես որ կյանքը կարող է զգալ բոլոր ժամանակներում բարձր մակարդակի պայքարում:

Եվ նույնիսկ այն ժամանակ, երբ մարդիկ տեղյակ են ADHD- ի ախտանիշներից, նրանք դեռեւս կարող են հիասթափվել, երբ խանգարում ունեցող մեկի հետ գործ ունենալը: Սովորող հաշմանդամություն ունեցող երեխաների եւ ուշադրության կենտրոնում գտնվող Stowell Learning Center- ի տնօրեն Ջիլ Սթոուելը բացատրում է. «Քանի որ մենք զգացմունքային ենք արձագանքում ինտելեկտուալ կերպով արձագանքելու համար, ուշադրություն հրավիրող երեխաները անընդհատ զայրացնում են եւ հիասթափեցնում իրենց ուսուցիչներին եւ ծնողներին»:

Հաջողության փորձը `ADHD- ի մտքում առաջին հերթին

Ուսուցիչներին, ծնողներին եւ հասակակիցներին օգնելու համար ավելի լավ հասկանալ այն դժվարությունները, որոնք ամեն օր առջեւ կանգնած են ADHD- ով, ուշադրությունը հրավիրում է մոդերատորը, Drs- ը:

Ջո եւ Քերոլ Ութայ Պիտսբուրգից: Սիմուլյացիան, ըստ էության, հնարավորություն է տալիս մասնակիցներին հասկանալ զգացմունքային վերաբերմունքն այն մասին, թե ինչ զգացվում է դպրոցում ապրելու համար ուշադրություն հրավիրող աշակերտի համար: Քանի որ սիմուլյացիայի ստեղծողները ասում են. «Մինչեւ« ժամանակ անցկացնել իրենց կոշիկներում », դժվար է հասկանալ ջանքերի եւ էներգիայի ծախսերը, ուշադրություն դարձրեք ուսանողներին, որպեսզի նրանք ծախսեն իրենց ուշադրությունը պահպանելու եւ տեղափոխելու համար»:

Stowell- ն այս սիմուլյացիաներն առաջարկում է իր ուսումնական կենտրոնում, որպեսզի յուրաքանչյուր ոք, ով աշխատում է ADHD- ի հետ, կարող է հասկանալ դրանց վրդովմունքը: Նա բացատրում է այն ավելի մանրամասն:

«Ուշադրություն հրավիրելու մոդելավորման» մասնակիցները մասնակցում են վեց հիմնական դպրոցական միջոցառումների այնպես, որ նրանք իրականում իրենց զգում են ուշադրության կենտրոնում գտնվող ուսանող:

Նրանք զգում են զգալ ուշադրություն դարձնելով ուսանողների վրա ուշադրություն դարձնող օրվա եւ օրվա տեսակի բաները. Այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են բաց թողնված կարեւոր մանրամասները գրավոր հրահանգների մեջ , զգալով շփոթված եւ «կորած», լսելով, եւ իմանալով, թե ինչն է ակնկալվում սոցիալապես »:

«Ծնողները զարմացած են այն էներգիայով, որ պահանջում են իրենց երեխաներին կենտրոնանալ եւ կատարել դպրոցում : Սրանք ծնողներ են, ովքեր խիստ ներգրավված են եւ մեծապես աջակցում են իրենց երեխաներին, բայց ովքեր ասում են, որ առաջին անգամ հասկանում են, թե ինչ են իրենց երեխաները անցնում եւ ինչու են վարվում:

Ծնողները միակ չեն, որոնք փորձել են լուսավորող փորձը: «Ուսուցիչները ճանաչում են ուսանողներին յուրաքանչյուր գործունեության մեջ եւ հեռանում են խնդրի վրա», - ասում է Սթոուելը:

Ոչ միայն այդ ծնողներն ու մասնագետները զարգացնում են երեխաների հուզումների եւ մարտահրավերների խորացված հասկացողությունը, բոլոր նրանք, ովքեր մասնակցում են այս գործնական փորձին, հեռանում են ավելի շատ զգացմունքների զգացումով: Սիմուլյացիայի տեսանյութը հասանելի է Youtube- ում:

_{Աղբյուրը `}

_{Հոգեկան առողջության ազգային ինստիտուտ: Ուշադրություն դեֆիցիտ Hyperactivity Disorder.}

_{Ջիլ Սթոուել. «Հարցազրույցի դիմում»: Emails to Keath Low: 2008 թ. Հունվարի 20, 2008 թ. Հունվարի 22-ը:}