Օգտակար տեխնիկա ուսուցիչների եւ ծնողների համար
Ուշադրություն դեֆիցիտ / hyperactivity խանգարում (սովորաբար կոչվում է ADHD) այն պայմանն է, որը զարգանում է մանկության մեջ եւ բնութագրվում է ուշադրության, խթանման հսկողության եւ հիպերֆեկտիվության խնդիրների հետ: Ըստ Հոգեկան առողջության ազգային ինստիտուտի (NIMH), ADHD- ը խնդիր է ամերիկացի երեխաների մոտ ինը տոկոսի համար, տասներեքից մինչեւ տասնութ տարեկան, իսկ տղաները `4 անգամ ավելի շատ են, քան աղջիկները:
Եթե դուք ADHD- ի երեխայի ուսուցչուհի եք, ապա տասնյակ պարզ ռազմավարությունների այս ցուցակը կօգնի ուսանողներին սովորելու համար:
Դասասենյակի ստրատեգները
1. Դասասենյակի կանոնները պետք է հստակ եւ հակիրճ լինեն եւ պարբերաբար վերանայվեն ուսանողի հետ: Այն օգտակար է երեխային կրկնել կանոնները, ակնկալիքները կամ այլ հրահանգներ, որպեսզի դրանք հասկանալի լինեն: Այս կանոնները պետք է փակցված լինեն դասարանում:
2. Քանի որ ADHD- ի աշակերտները զգայուն են դանդաղեցնում, աշակերտին մոտենում են ուսուցիչին: Համոզվեք, որ նա նստել է հեռավոր անկանխատեսելիությունից, օրինակ `դռների, պատուհանների, խորանարդի տարածքների կամ մատիտի սղոցների:
3. Ուսանողին հաճախակի եւ անհապաղ արձագանք տալու կամ վարքագծի հետեւանքների մասին:
4. Ուսանողին բարի լինել եւ նրան անմիջապես գովասանքի տալ: Անտեսել բացասական վարքագիծը, որոնք նվազագույն են եւ ոչ թե աղավաղող:
5. Օգտագործեք պարգեւներ եւ խրախուսում նախքան պատժելը, որպեսզի ուսանողը դաստիարակվի եւ օգնի դպրոցում զգալ դրական տեղը:
Փոխեք պարգեւները հաճախակի օգնելու համար, որպեսզի ուսանողը չզղջանա:
6. Թույլատրել ուսանողներին հաճախակի ֆիզիկական ընդմիջումները տեղափոխել (նյութեր հանձնել, հավաքել, հանձնել գրասենյակ կամ գրասենյակի այլ տարածքներ, ջնջել խորհուրդը, ջրի աղբյուրը ջրի աղբյուրից եւ այլն)
7. Թույլ տվեք մի անհանգստություն աշխատավայրում: Թույլ տվեք ուսանողներին կանգնել իր գրասեղանին, եթե այն օգնի նրան մնալ առաջադրանքի մեջ:
8. Կասետային քարտը ուսանողական գրասեղանին գրավոր կարգի կանոններով: Օգնեք նրան հետեւել գրաֆիկին, օրվա ընթացքում տարբեր ժամանակներում վերանայել նրան եւ պատրաստել նրան յուրաքանչյուր անցումային շրջանում:
9. Սահմանափակումներ խեղաթյուրումներ, ավելորդ աղմուկ, խանգարող տեսողական խանգարումներ, խառնաշփոթություն եւ այլն: (ADHD- ի որոշ երեխաների համար «սպիտակ աղմուկ» լսելը կամ փափուկ ֆոնային երաժշտությունը կարող է օգնել կենտրոնանալ եւ կենտրոնանալ):
10. Նվազեցնել ուսանողի ընդհանուր ծանրաբեռնվածությունը: Break ջանք գործադրել ավելի փոքր բաժիններում:
11. Ներկայացրեք հակիրճ մեկ կամ երկու քայլ ուղղություն : Խուսափեք «գերբեռնված» չափից շատ տեղեկություններից:
12. Ձեռքդ ձեռքին կամ ձեռքով ձեռքդ դնելով, խոսիր նրա հետ, որպեսզի օգնեք նրան կենտրոնանալ այն ամենի վրա, ինչ ասվում է:
13. Թույլ տվեք աշակերտին փոքրիկ «koosh ball» կամ հիմար մածուկ կամ ինչ-որ բան շոշափելի դարձնելու համար: Այս փոքր խթանումը հաճախ օգնում է պահպանել ADHD- ի երեխայի ուշադրությունը:
14. Եթե դպրոցը թույլ է տալիս, որոշ ուսանողներ օգտվում են մաքուր մթերքից, էներգիան ազատելու եւ համակենտրոնացումը:
15. Ծրագրեք առավոտյան ամենադժվար թեմաները, երբ աշակերտը (եւ ամբողջ դասը) ավելի թարմ է եւ ավելի քիչ հոգնած:
16. Մի օգտագործեք բացակայության կորուստը որպես բացասական վարքի հետեւանք: (ADHD- ի երեխաները օգտվում են ֆիզիկական շարժումներից, որոնք տեղի են ունենում հանգստի ժամանակ եւ կարող են սովորաբար ավելի լավ ուշադրություն դարձնել այս վարժությունից հետո):
17. Օգտագործեք ժմչփներ, տեքստային ժամանակային ազդանշաններ կամ բանավոր խոսքեր `ցույց տալու համար, թե որքան ժամանակ է ուսանողը մնացել գործունեության համար:
18. Փակեք ուսանողը, «ուսումնասիրության ուղեկիցը», բարի եւ հասուն լսարանային հասակակից, որը կարող է օգնել հիշեցնել հիշողություններ կամ վերակենդանացնել երեխային, երբ դուրս է գալիս ուղուց:
Ուսանողների արդյունավետ դաստիարակության համար հաջողված ռազմավարությունը ներառում է եռյակը, որը ներառում է ակադեմիական ուսուցում, վարքագծային միջամտություններ եւ դասարանային հարմարություններ:
Երբ այդ ռազմավարությունները ավելի հաճախ կիրառվում են դասարանում, նրանք կօգտվեն ոչ միայն ADHD- ի աշակերտներով, այլեւ ամբողջ ուսումնական միջավայրում:
Աղբյուրները
Հոգեկան առողջության ազգային ինստիտուտ - ուշադրության կենտրոնում հիպերակտիվության խանգարում
Ռոբելիա, Բ. (1997): Ցանկացած տարիքի ADHD ուսանողների հետ աշխատելու խորհուրդներ: Էքսպերիմենտալ կրթության տեղեկագիր , 20 (1), 51-53:
Միացյալ Նահանգների կրթության դեպարտամենտ (2008): Ուսումնասիրելով երեխաների ուշադրությունը դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում. Ուսումնական ռազմավարություններ եւ պրակտիկա:
Խմբագրված Ջենեւ Կադել, PsyD