Երեխաների վաղ մանկությունից մինչեւ մանկահասակ երեխաները երեխաները զգալի սոցիալական եւ զգացմունքային փոփոխություններ են կրում: Պարզապես մտածեք երեխայի երկու եւ մեկ տարեկանում յոթ կամ ութ տարեկան տարիքային տարբերության մասին: Այդ միջամտության տարիներին տեղի է ունենում մեծ փոփոխություն եւ աճ: Տիպիկ երկու տարին հայտնի է այն բանի համար, որ տառապում է տառապանքները եւ ծնողներին ծածկելը:
Երեխաները այս տարիքում նույնպես պայքարում են ինքնուրույն բաներ անելիս, զգացվում են զգացմունքների զգալի փոփոխություններ եւ հաճախ դժվարություններ ունեն այլ երեխաների հետ միասին: Երկու տարեկան երեխա է պահանջում մշտապես վերահսկողություն, որպեսզի չգայթակղության հետաքրքրասիրությունը հանգեցնի դժվարությունների:
Արագ առաջ յոթ տարեկան հասակում եւ կտեսնեք, որ երեխան շատ բան է արել ինքնուրույն գործելու մեջ եւ հավանաբար հպարտ է նման հաջողությունների համար: Երեխաների միջին տարիքի ընթացքում երեխաները դառնում են ավելի լիարժեք եւ վստահ: Ծնողները սկսում են վստահություն դրսեւորել երեխային, թույլ տալով նրան վերցնել ամենօրյա խնդիրներ, ինչպիսիք են `ընտրելով իր հագուստը եւ պատրաստելով իր նախաճաշը: Ընտանեկան բարեկամությունը դեռեւս կենսական է, սակայն երեխաները այս տարիքում շատ ավելի փխրուն են: Ի տարբերություն երեխայի տարիքի, երբ ծնողական բաժանումը հաճախ հանգեցնում է լացին, դպրոցահասակ երեխաները սովորաբար գնում են դպրոց, հանգիստ եւ առանց մեծ դրամայի: Օրվա ընթացքում երեխաները հաջողությամբ համագործակցում են հասակակիցների հետ, ինչպես նաեւ լսել ուսուցիչին եւ հետեւել ուղղություններին:
Չնայած ճանաչողական աճը նույնպես կարեւոր դեր է խաղում այս առաջընթացում, միջին եւ փոքր մանկության ընթացքում տեղի է ունենում նաեւ սոցիալական եւ էմոցիոնալ մեծ աճ: Երբ երեխաները սկսում են դպրոց, նրանց սոցիալական աշխարհը դառնում է ավելի մեծ: Եթե նրանց նախորդ սոցիալական փոխազդեցությունների մեծ մասը հիմնականում ընտանիքի հետ էր, դպրոցը սկսեց այլ մարդկանց հետ փոխհարաբերությունների նոր աշխարհ:
Սա երեխաներին առաջարկում է ավելի հարուստ եւ խորը սոցիալական փորձառությունների լողավազան `ծանոթ եւ անծանոթ մարդկանց հետ:
Զարգացող սոցիալական ինքնությունը
Երբ երեխաները մտնում են դպրոց, նրանք սկսում են ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել նրանց շրջապատին: Երբ նրանք նկատում են այլ մարդկանց, նրանք սկսում են համեմատել իրենց հասակակիցների հետ: Ինքնակառավարման հայեցակարգը աստիճանաբար աճում է մանկության շրջանում, սկսած վաղ տարիքից, քանի որ երեխաները գիտակցում են, որ դրանք անկախ են եւ առաջադիմում են, թե ովքեր են նրանք եւ ինչ են ուզում: Միջին դպրոցում երեխաները սկսում են ավելի լավ հասկանալ, թե ինչպես են դրանք համապատասխանում իրենց սոցիալական միջավայրին:
Տարրական դպրոցի առաջին մի քանի տարիների ընթացքում երեխաները բնականաբար ունեն իրենց լավատեսական տպավորություն: Նրանք հաճախ գերագնահատում են իրենց կարողությունները կատարելու որոշակի գործողություններ, ինչպիսիք են հարյուրը հաշվելը, նետվելով պարան կամ կատարելապես մրցել մրցակիցի դեմ: Շատ հիմնական հմտությունների տիրապետում է ինքնահարգանքի զգացում զարգացնելու կարեւոր միջոց: Խաղալով երեխաները սկսում են բարելավել իրենց հմտությունները եւ դառնալ խոհեմ եւ կատարել որոշակի խնդիրներ եւ գործողություններ:
Երեխաները սկսում են հետեւել, թե ինչպես են իրենց հասակակիցները կատարում այդ նույն խնդիրները եւ հաճախ սկսում են համեմատել ուրիշներին:
Երրորդ դասի տղան, ով հպարտանում է արագ վազորդ լինելու մեջ, կարող է հիասթափվել, երբ իր դասարանում մեկ այլ տղա կրակում է մրցավազքում: Սա հասկացություն է, որ նա լավագույն կամ ամենաարագ վազորդը չէ, կարող է ազդել իր ընդհանուր իմաստի վրա: Երբ նա մեծանում է, տղան սկսում է ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել նրա համար կարեւոր բաների վրա: Եթե վազքը դեռեւս կարեւոր է, նա կարող է սկսել զբաղվել իր ունակությունները բարելավելու նպատակով: Կամ, նա կարող է հասկանալ, որ նա շատ ավելի լավ ֆուտբոլիստ է, ուստի ամենաերկարը վազորդն այլեւս կարեւոր չէ:
Մերձավոր մանկության մեջ բարեկամություն ձեւավորելը
Այս աճող սոցիալական աշխարհով գալիս է բարեկամության ներդրումը:
Միջին դպրոցական տարիներին ընկերական հարաբերությունները դառնում են ավելի կարեւոր: Թեեւ երեխաները ակնհայտորեն հմտորեն կախված են իրենց ծնողներից եւ վայելում են ժամանակ անցկացնել եղբայրների հետ, նրանք էլ ավելի շահագրգռված են ընտանեկան միավորից դուրս այլ մարդկանց հետ փոխհարաբերություններ հաստատելու հարցում: Սովորել, թե ինչպես կարելի է կատարել եւ պահպանել բարեկամությունը, այս ընթացքում զարգացման գործընթացի կարեւոր մասն է: Մի քանի բան կարող է ծնողի սիրտը տառապել, քան դիտել ձեր երեխան պայքարում ընկերների գտնել կամ չսպասել սոցիալական հերքմանը կամ նույնիսկ այլ երեխաների կողմից վարք դրսեւորելուն: Բարեբախտաբար, կան բաներ, որոնք կարող են անել ծնողները, որպեսզի երեխայի հասնեն սոցիալական հմտություններին, որոնք անհրաժեշտ են դպրոցում եւ հետագայում կյանքում:
Մանկության ամենավաղ տարիների ընթացքում երեխաները չեն ցանկանում շատ մտքեր մտցնել, ընտրելով կամ ընկերներ ձեռք բերել: Շատ դեպքերում, այս տարիների ընթացքում խաղացողների ընտրությունը հիմնականում մոտիկության հարց է: Մյուս երեխաները միեւնույն տեղում են: Որպես ցանկացած ծնող կամ ուսուցիչ կարող են վկայել, հակամարտությունները շատ տարածված են վաղ մանկության շրջանում, քանի որ կրտսեր երեխաները հակված են սոցիալական հմտությունների, ինչպիսիք են կիսելու, լսելու, համբերելու եւ համագործակցությունը:
Քանի որ երեխաները մտնում են դպրոցական տարիներ, նրանք ավելի շատ ընտրովի են դառնում, թե ում են ընտրել իրենց ընկերները: Ինչպես որ երեխաները համեմատում են ուրիշների հետ, նրանք նույնպես սկսում են դատել այլ երեխաների մասին: Զարմանալիորեն, սակայն, հետազոտողները գտել են, որ երեխաները հակված են դանդաղեցնել այլ երեխաների մասին բացասական դատողություններ : Չնայած մեծահասակները հաճախ շտապում են նշել, որ «երեխաները կարող են դաժան լինել», շատերը հիմնականում դրական ընկալումներ ունեն իրենց դասընկերների մասին:
Այնուամենայնիվ, երեխաները սկսում են ուշադրություն դարձնել այլ երեխաների հատկանիշներին եւ որոշումներ կայացնել, թե որ երեխաները կցանկանան ընկեր ունենալ: Որոշ երեխաներ կարող են ձանձրանալ միմյանց նկատմամբ, քանի որ նրանք հետաքրքրված են նույն գործողությունների, ինչպիսիք են սպորտային կամ վիդեո խաղերը: Այլ երեխաները կարող են որոշակի ընկերների հետ շփվել, ելնելով այն բանից, թե ինչպես են նրանք ելնում, ինչպես են նրանք հագնվում կամ համագործակցում են խմբերի մեջ: Այս տարիքում երեխաները ձգտում են ընտրել ընկերներին, որոնք բարի են եւ հարմարավետ եւ որոշակի ելք ունեն: Նրանք հակված են խուսափել այն երեխաներից, ովքեր շատ ամաչկոտ կամ ագրեսիվ են:
Թեեւ ծնողները չեն կարող ասել, թե ով է իրենց երեխային ընկերակցել, քանի որ նրանք ավելի երիտասարդ են, կան դեռ կան բաներ, որոնք մեծահասակները կարող են անել երեխային ուղեկցելու բարեկամության, որոնք ուրախ եւ առողջ են: Ծնողները կարող են սկսել իրենց երեխային խրախուսել այլ երեխաների հետ խոսելուց, սակայն խուսափել պառկելուց: Եթե երեխա շահագրգռված է միայն մեկ լավագույն ընկերոջ հետ խաղում, ծնողները կարող են մտածել, որ երեխայի հետ միասին կախված լինեն նաեւ այլ երեխաների հետ: Դպրոցը բարեկամություն դարձնելու մեծ տեղ է, բայց դպրոցից դուրս գործող միջոցառումներին մասնակցելը, ինչպիսիք են `խաղալու սոֆտբոլը կամ արվեստի դասընթացները, ավելի լավ հնարավորություններ են ստեղծում դրական սոցիալական հարաբերությունների զարգացման համար:
Առողջ ընկերությունները նշում են համագործակցությունը, բարությունը, վստահությունը եւ փոխադարձ հարգանքը: Ուրեմն, ինչ պետք է անեն ծնողները, եթե իրենց երեխան, կարծես, գտնվում է անառողջ ընկերակցության մեջ: Հիշելով, որ բոլոր բարեկամություններն ունեն իրենց բորբոքումները եւ անկումները, կարող են օգտակար լինել: Ժամանակագրական հակամարտությունները կամ փաստարկները պարտադիր չէ, որ նշան է, որ հարաբերությունները կործանարար կամ անառողջ են: Եթե բարեկամությունը դառնա սթրեսի կամ անհանգստության աղբյուր, ապա ժամանակն է գործել: Ծնողները պետք է սկսեն խոսել իրենց երեխայի հետ եւ խրախուսել նրան կիսել իր զգացմունքները ընկերոջ հետ: Մեծահասակները նաեւ պետք է օգնի երեխաներին հասկանալ իրավիճակից հեռու մնալու կարեւորությունը, հատկապես, եթե ընկերը ֆիզիկապես կամ էմոցիոնալ վնասվածք է ստացել: Վերջապես, ծնողները եւ մյուս մեծահասակները կարող են փորձել որոշակի հեռավորություն երեխայի եւ ընկերոջ միջեւ: Օրինակ, ուսուցիչը կարող է ընտրել այնպիսի երեխաներին, որոնք միմյանցից բախվում են հակամարտությունները: