The Dunning-Kruger ազդեցությունը մի տեսակի ճանաչողական կողմնակալության , որտեղ մարդիկ հավատում են, որ նրանք խելացի են եւ ավելի գործունակ, քան նրանք իսկապես: Անշուշտ, ցածր մակարդակ ունեցող մարդիկ չունեն իրենց հմտությունները ճանաչելու համար անհրաժեշտ հմտություններ: Անբավարար ինքնագնահատման եւ ցածր ճանաչողական ունակությունների համադրությունը նրանց ստիպում է գերագնահատել իրենց հնարավորությունները:
Տերմինը գիտնական անուն եւ բացատրություն է տալիս մի խնդրի, որը շատերն անմիջապես ճանաչում են, որ հիմարները կույր են իրենց անհեթեթության համար: Ինչպես Չարլզ Դարվինը գրեց « Մարդու ծագումը» գրքում, «անտեղյակությունը ավելի հաճախ է վստահում, քան գիտությունը»:
Dunning-Kruger- ի ազդեցության ակնարկ
Այս երեւույթը մի բան է, որը հավանական է իրական կյանքում, հավանաբար տոնական սեղանի շուրջ, տոնական ընտանեկան հավաքի ժամանակ: Ճաշի ընթացքում ձեր ընտանիքի անդամը սկսում է երկարաձգվել թեմայի շուրջ, համարձակորեն հայտարարելով, որ ինքը ճիշտ է եւ բոլորի կարծիքը հիմար է, անտեղյակ է եւ ուղղակի սխալ: Այն կարող է ակնհայտորեն երեւալ սենյակում գտնվող բոլորին, որ այդ մարդը գաղափար չունի, թե ինչ է նա խոսում, բայց նա վախկոտ է, իր անտեղյակության համար մոռացության մատնելով:
Արդյունքն անվանում են հետազոտողներ Դեյվիդ Դոննինգ եւ Ջասթին Քրյուգեր, որոնք առաջին անգամ նկարագրել են այն սոցիալական հոգեբանները:
Այս հոգեբանական երեւույթի վերաբերյալ իրենց սկզբնական ուսումնասիրության մեջ նրանք հանդես են եկել չորս հետազոտությունների շարքի վրա եւ պարզել, որ ամենացածր տոկոսագումարները, որոնք գրել են քերականության, հումորի եւ տրամաբանության թեստերի վրա, նույնպես զգալիորեն գերագնահատում են, թե որքան լավ են կատարվել: Նրանց փաստացի թեստային բլոկները տեղադրեցին 12-րդ դահլիճում, սակայն նրանք գնահատեցին, որ իրենց կատարած աշխատանքը տեղադրեց 62-րդ դարում:
Հետազոտություն
Մի փորձառության մեջ, օրինակ, Դուննին եւ Քրյուերը խնդրեցին իրենց 65 մասնակիցներին գնահատել, թե որքան ծիծաղելի տարբեր կատակներ են եղել: Մասնակիցներից ոմանք բացառապես աղքատ էին, որոշելու, թե ինչ այլ մարդիկ կգտնեն զվարճալի, սակայն այդ թեմաներն իրենց բնութագրում են որպես հումորի գերազանց դատավորներ:
Անհնար մարդիկ, գտնում են հետազոտողները, ոչ միայն աղքատ կատարողները են, այլեւ չեն կարող ճշգրիտ գնահատել եւ ճանաչել իրենց աշխատանքի որակը: Այս ցածր կատարողները նույնպես չկարողացան ճանաչել այլ մարդկանց հմտություններն ու ունակությունները, որոնք մասամբ այն պատճառով, որ նրանք հետեւողականորեն իրենց համարում են ավելի լավ, ավելի ունակ եւ ավելի բանիմաց, քան մյուսները:
Սա է պատճառը, որ քննությունները չկատարող աշակերտները երբեմն զգում են, որ նրանք արժանի են ավելի բարձր գնահատական: Նրանք գերագնահատում են իրենց գիտելիքներն ու ունակությունները եւ անկարող են տեսնել դրանց կատարման պոռթկումը:
«Շատ դեպքերում անբասիրությունը չի թողնում մարդկանց անհամապատասխան, շփոթված կամ զգույշ», - գրեց Դեյվիդ Դուննինգը Pacific Standard- ի հոդվածում: «Փոխարենը, անծանոթը հաճախ օրհնվում է անտեղի վստահության մեջ, որը սնվում է այնպիսի մի բանով, որը գիտելիքի պես է զգում»:
Այս ազդեցությունը կարող է ունենալ խորը ազդեցություն այն մարդկանց վրա, ովքեր որոշում են կայացնում, եւ այն գործողությունները, որոնք նրանք վերցնում են: Մի ուսումնասիրության մեջ Դուննին եւ Էրլինգերը հայտնաբերել են, որ կանայք հավասար են տղամարդկանց գիտական վիկտորինայի վրա, իսկ կանայք թերագնահատում են իրենց կատարումը, քանի որ կարծում էին, որ նրանք ավելի քիչ գիտական մտածողության ունակություն ունեին, քան տղամարդիկ: Հետազոտողները նաեւ գտել են, որ այս համոզմունքի արդյունքում այդ կանայք ավելի հավանական է համարում հրաժարվել գիտության մրցակցությունից:
Դուննին եւ նրա գործընկերները նաեւ փորձեր են կատարել, որտեղ նրանք հարցնում են հարցվողներին, եթե նրանք ծանոթ են քաղաքականության, կենսաբանության, ֆիզիկայի եւ աշխարհագրության առարկաների հետ առնչվող մի շարք պայմանների:
Իրական թեմայով համապատասխան հասկացությունների հետ միասին նրանք ամբողջովին փոխկապակցված էին:
Նման մի ուսումնասիրության մեջ հարցվողների մոտավորապես 90 տոկոսը պնդում էր, որ դրանք առնվազն որոշակի գիտելիքներ ունենած պայմանների մասին: Դինման-Քրյուգերի ազդեցության հետ կապված մյուս հանգամանքներին համահունչ, ավելի ծանոթ մասնակիցները պնդում էին, որ իրենք մի թեմա ունեն, այնքան ավելի հավանական է, որ նրանք էլ պնդեն, որ նրանք ծանոթ են անիմաստ պայմաններին: Ինչպես Դուննինն է առաջարկում, անտեղյակության հետ կապված շատ դժվարություններ այն է, որ այն կարող է զգալ ինչպես փորձառության:
Dunning-Kruger- ի ազդեցության պատճառները
Այսպիսով, ինչն է բացատրում այս հոգեբանական ազդեցությունը: Որոշ մարդիկ պարզապես խիտ են, բութ են լինում, իմանալով, թե ինչպես են նրանք նիհարել: Դուննին եւ Քրյուերը ենթադրում են, որ այս երեւույթը բխում է այն բանից, թե ինչ են նրանք վերաբերվում որպես «երկակի բեռ»: Մարդիկ ոչ միայն անպետք են. նրանց անտարբերությունը նրանց վհատեցնում է մտավոր ունակությունը, հասկանալու համար, թե ինչպես են դրանք զզվում:
Անկուսակցական մարդիկ հակված են.
- Գնահատեք սեփական հմտությունների մակարդակը
- Չհաջողվեց ճանաչել այլ մարդկանց իսկական հմտությունը եւ փորձը
- Չհաջողվեց ճանաչել իրենց սեփական սխալները եւ հմտությունների պակասը
Դուննը նշել է, որ խնդիրն ավելի լավ է դառնալու անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները նույն հատկանիշներն են, որ մարդը պետք է գիտակցի, որ իրենք այդ գործի մեջ լավ չեն: Այսպիսով, եթե այդպիսի ունակություններ չունենան, նրանք շարունակում են մնալ ոչ միայն վատ գործերում, այլեւ անտեղյակ իրենց անհնազանդության մեջ:
Անհնար է ճանաչել Հմտությունների եւ սխալների բացակայությունը
Դուննը ենթադրում է, որ հմտությունների եւ փորձի պակասուրդները ստեղծում են երկկողմանի խնդիր: Նախ, այդ դեֆիցիտները մարդկանց ստիպում են վատ վարվել այն տիրույթում, որտեղ նրանք անզոր են: Երկրորդ, նրանց սխալ եւ անհասկանալի գիտելիքները ստիպում են նրանց ի վիճակի չճանաչել իրենց սխալները:
Ընդդիմության բացակայություն
The Dunning-Kruger- ի ազդեցությունը կապված է մթնոլորտային ճանաչման հետ կապված դժվարությունների հետ, կամ վերադառնալու ունակությունը եւ սեփական անձի սեփական վարքագիծն ու ունակությունները: Մարդիկ հաճախ միայն կարող են գնահատել իրենց սահմանափակ եւ բարձր սուբյեկտիվ տեսանկյունից: Այս սահմանափակ տեսանկյունից նրանք կարծես բարձր որակավորում ունեցող, բանիմաց են եւ գերադասում են ուրիշներին: Դրա շնորհիվ մարդիկ երբեմն պայքարում են իրենց սեփական կարողությունների ավելի իրատեսական տեսակետ ունենալու համար:
Մի քիչ գաղափար կարող է հանգեցնել ավելի վստահության
Մեկ այլ նպաստավոր գործոն այն է, որ երբեմն առարկայի վերաբերյալ գիտելիքի փոքրիկ մասը կարող է մարդկանց սխալմամբ հավատալ, որ նրանք գիտեն, թե ինչ կա, որ իմանա դրա մասին: Քանի որ հին խոսքը գնում է, մի քիչ գիտելիք կարող է վտանգավոր լինել: Մարդը կարող է ունենալ առարկայի մասին իրազեկվածությունը, սակայն Դունինգ-Քրյուգերի ազդեցության շնորհիվ, կարծում է, որ ինքը փորձագետ է:
Այլ գործոններ, որոնք կարող են նպաստել ազդեցությանը, ներառում են մեր էվթուազիաների օգտագործումը կամ մտավոր դյուրանցումները, որոնք թույլ են տալիս արագ որոշումներ կայացնել, եւ մեր միտքը, նույնիսկ եթե չկա գոյություն ունեցող օրինակ: Մեր միտքն առաջին հերթին փորձ է արվում հասկանալ, թե ինչքան հաճախ ենք զբաղվում տեղեկատվության անհամապատասխան զանգվածը: Երբ մենք փորձում ենք կտրել խառնաշփոթից եւ մեկնաբանել մեր սեփական ունակությունները եւ կատարումը մեր անհատական աշխարհի մեջ, թերեւս զարմանալի չէ, որ երբեմն այնքան հաջողությամբ ձախողվենք, որպեսզի ճշգրիտ կերպով դատենք, թե որքան լավ ենք մենք անում:
Ով է ազդում Dunning-Kruger- ի ազդեցությունից:
Ուրեմն ով է ազդում Dunning-Kruger- ի ազդեցությունից: Ցավոք, մենք բոլորս ենք: Դա այն է, որ անկախ նրանից, թե որքանով ենք տեղեկացված կամ փորձառու ենք, բոլորն էլ ունեն այն տարածքները, որտեղ նրանք անտեղյակ են եւ անբավարար: Դուք կարող եք խելացի եւ հմուտ լինել շատ ոլորտներում, բայց ոչ ոք ամեն ինչում փորձագետ չէ:
Կարեւոր կետերից մեկն այն է, որ Dunning-Kruger- ի ազդեցությունը ցածր IQ- ի հոմանիշն է: Քանի որ վերջին մի քանի տարիների ընթացքում տերմինի իրազեկությունը աճել է, տատանման չարամտությունը, որպես հիմարության հոմանիշ, նույնպես աճեց: Դա, ի վերջո, հեշտ է դատել ուրիշներին եւ հավատալ, որ նման բաները պարզապես չեն վերաբերվում ձեզ:
Իրականությունն այն է, որ բոլորը ենթակա են այս երեւույթի, եւ, ըստ էության, մեզանից շատերը, հավանաբար, ապշեցնում են օրիգինալ: Մարդկանց, ովքեր մի բնագավառի իրական փորձագետներ են, կարող են սխալմամբ հավատալ, որ իրենց հետախուզությունն ու գիտելիքը կրում են այլ ոլորտներում, որտեղ նրանք ավելի քիչ ծանոթ են: Գիտնական փայլուն գիտնականը, օրինակ, կարող է շատ աղքատ գրող լինել: Գիտնականին ճանաչելու իրենց հմտության պակասը, նրանք պետք է ունենան լավ գիտելիքներ այնպիսի բաների մասին, ինչպիսիք են քերականությունը եւ կազմը: Քանի որ դրանք բացակայում են, գիտնականը այս օրինակում չունի նաեւ սեփական վատ կատարումը ճանաչելու ունակությունը:
Այնպես որ, եթե անազնիվը հակված է մտածել, որ նրանք փորձագետներ են, իսկ իրական փորձագետները ինչ են մտածում իրենց կարողությունների մասին: Դուննին եւ Քրյուգերը հայտնաբերեցին, որ իրենց իրավասության սպեկտրի բարձր վերջում նրանք ավելի շատ իրատեսական տեսակետներ են ունեցել իրենց գիտելիքների եւ ունակությունների մասին: Այնուամենայնիվ, այդ փորձագետները, ըստ էության, ձգտում էին թերագնահատել իրենց կարողությունները, համեմատած մյուսների հետ:
Ըստ էության, այս ամենալավ միավորները գիտեն, որ նրանք ավելի լավ են, քան միջինից, բայց նրանք չեն համոզվում, թե որքանով են նրանց կատարողականը համեմատվում մյուսների հետ: Այս դեպքում խնդիրը չէ, որ փորձագետները չգիտեն, թե որքան լավ են տեղեկացված: դա այն է, որ նրանք հակված են հավատալ, որ բոլորն էլ գիտակ են:
Արդյոք կա Dunning-Kruger- ի հաղթահարման ցանկացած ուղի:
Այնպես որ, կա մի բան, որը կարող է նվազագույնի հասցնել այս երեւույթը: Կա մի կետ, որի մեջ անհնազանդները իրականում ճանաչում են իրենց անբավարարությունը: «Մենք բոլորս անվստահության շարժիչներ ենք», - առաջարկեց Դուննին: Չնայած մենք բոլորս հակված ենք զգալ Dunning-Kruger- ի ազդեցությունը, ավելին իմանալ այն մասին, թե ինչպես է մտքի աշխատանքը եւ սխալները, որոնք մենք բոլորս էլ ընդունակ ենք, կարող ենք մեկ քայլ առաջ ուղղել նման ձեւերը:
Դուննին եւ Քրյուերը առաջարկում են, որ որպես առարկայի փորձը մեծանում է, վստահությունը սովորաբար անկում է ապրում ավելի իրատեսական մակարդակներում: Երբ մարդիկ ավելի շատ հետաքրքրում են հետաքրքրության թեմայի մասին, նրանք սկսում են ճանաչել իրենց գիտելիքներն ու ունակությունները: Այնուհետեւ, երբ մարդիկ ավելի շատ տեղեկատվություն են ստանում եւ իրականում դառնում փորձագետներ, նրանց վստահության մակարդակը կրկին սկսում է բարելավվել:
Այսպիսով, ինչ կարող եք անել, որպեսզի որոշակի գոտում ձեր սեփական ունակությունների ավելի իրատեսական գնահատական ձեռք բերենք, եթե համոզված չեք, որ կարող եք վստահել ձեր սեփական ինքնագնահատմանը:
- Պահպանեք ուսուցումը եւ գործնականում: Փոխարենը, դուք գիտեք, որ գիտեք, թե ինչ կա գիտեք թեմայի մասին, շարունակեք փորել խորը: Երբ դուք ստանում եք ավելի մեծ գիտելիքներ թեմայի շուրջ, այնքան ավելի հավանական է, որ դուք պետք է ճանաչեք, թե որքան կա դեռ սովորելու: Սա կարող է պայքարել այնպիսի միտման դեմ, որը ենթադրում է, որ դու փորձագետ ես, նույնիսկ եթե չես:
- Հարցրեք ուրիշներին, թե ինչպես եք վարում : Մեկ այլ արդյունավետ ռազմավարություն ներառում է նաեւ մյուսներին կառուցողական քննադատության համար: Թեեւ երբեմն դժվար է լսել, այդպիսի կարծիքը կարող է արժեքավոր պատկերացում կազմել, թե ինչպես են ուրիշները ընկալում ձեր ունակությունները:
- Հարցիր այն, ինչ գիտեք : Նույնիսկ եթե դուք ավելին իմանաք եւ հետադարձ կապ ունենաք, ապա հեշտությամբ կարելի է ուշադրություն դարձնել այն բաների վրա, որոնք հաստատում են, թե ինչ եք կարծում, դուք արդեն գիտեք: Սա այլ տեսակի հոգեբանական կողմնակալության օրինակ է, որը հայտնի է որպես հաստատման կողմնակալություն : Այս միտումը նվազեցնելու համար շարունակեք ձեր հավատալիքները եւ սպասելիքները: Փնտրեք տեղեկատվություն, որը մարտահրավեր է ձեր գաղափարներին:
Խոսք
The Dunning-Kruger- ի ազդեցությունը շատ ճանաչողական կողմերից մեկն է, որը կարող է ազդել ձեր վարքագծի եւ որոշումների վրա, աշխարհից մինչեւ կյանքը փոխելու համար: Թեեւ ավելի հեշտ է ճանաչել երեւույթը ուրիշների մեջ, կարեւոր է հիշել, որ դա այն է, ինչը ազդում է բոլորի վրա: Հասկանալով այդ հոգեբանական կողմնորոշմանն օժանդակող հիմքում ընկած պատճառները, կարող ես ավելի լավ իմանալ այդ միտումները ինքներդ եւ գտնել դրանք հաղթահարելու ուղիներ:
> Աղբյուրներ.
> Dunning, D. Գլուխ հինգ: The Dunning-Kruger ազդեցությունը: Անհոգ լինելու իր անհեթեթության. Էքսպերմոլոգիական սոցիալական հոգեբանության առաջընթացը : 2011, 44; 247-296: doi: 10.1016 / B978-0-12-385522-0.00005-6:
> Dunning, D. Մենք բոլորս վստահ վստահում ենք ապուշներին: Խաղաղության ստանդարտ ; 2014 թ.
> Ehrliner, J, Johnson, K, Banner, M, Dunning, D & Kruger, J. Ինչու չգիտես ինչու չգիտես: Organ Behav Hum Decis գործընթացը: 2008; 105 (1): 98-121: doi: https://doi.org/10.2139/ssrn.946242: