Հոգեբանությունը շարժառիթների հետեւում

Կարծում եք, դուք գիտեք, թե ինչ է ստանձնում դրդել: Կամ պայքարում եք պարզելու, թե ինչ կարող է ձեզ դրդել հասնել ձեր նպատակներին: Ահա մի քանի հետաքրքիր բաներ, որոնք հետազոտողները հայտնաբերել են մարդու մոտիվացված հոգեբանության մասին: Ոմանք կարող են զարմացնել ձեզ, եւ ոմանք կարող են ձեզ գաղափարներ առաջարկել, թե ինչպես դրդել ձեզ եւ ուրիշներին:

1 - Ամերիկացի ուսանողներն ավելի են շարժվում անկախ աշխատանքով

Ամերիկացիները ավելի շատ մոտիվացված են այն հաղորդագրությունների միջոցով, որոնք շեշտում են իրենց անկախությունը, այլ ոչ թե նրանք, որոնք շեշտում են փոխկապակցվածությունը: Սթենֆորդի հոգեբանների մեկ ուսումնասիրության ընթացքում ամերիկացի ուսանողները նշեցին, որ նրանք ավելի քիչ հետաքրքրված են, եւ ավելի քիչ մոտիվացված են հաջողության հասնելու այն դասընթացների համար, որոնք պահանջում են մեծ խմբային աշխատանք եւ համագործակցություն: Այնուամենայնիվ, նրանք ավելի շատ դրդապատճառներ են ունեցել, երբ եկել են այն դասերը, որոնք պահանջում են անկախ աշխատանք:

2 - Խրախուսանքները միշտ չէ, որ լավագույն լուծումը

Մոտիվացիայի շատ մոդելներ կենտրոնանում են «գազարով եւ փայտով» մոտեցմամբ, կենտրոնանալով խթանների օգտագործման վրա `ցանկալի վարքագծի համար: Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ որոշ դեպքերում խթանները կարող են կարեւոր եւ օգտակար լինել, սակայն այլ գործոններ, ինչպիսիք են նվաճումների եւ արդյունավետության ցանկությունը կարող են ավելի կարեւոր լինել:

3 - Փաստում, խթաններն երբեմն կարող են իջեցնել շարժառիթը

Խրախուսելով այնպիսի բաներ, որոնք արդեն իսկ հատուցող եւ հաճելի են, կարող են հանգեցնել եւ, փաստորեն, մղումներին: Հետազոտողները հայտնաբերել են, որ երբ մարդկանց տրվում են բացառիկ պարգեւներ այն գործերի համար, որոնք արդեն ինքնաբերաբար շահագրգռված են, նրանք ավելի քիչ են հետաքրքրվում ապագայում մասնակցելու գործունեությանը: Հոգեբաններն այս երեւույթին վերաբերում են որպես գերակշռող ազդեցություն :

4 - Ներքին շարժման մասին նկարելը կարող է լավագույն մոտեցումը լինել

Իրականացնել անձնակազմի գործունեությունը, որը կարող է ինքնուրույն դրդել, կարող է ավելի հեշտ եւ արդյունավետ դարձնել ուսուցման գործընթացը: Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ կան որոշակի կենսական գործոններ, որոնք կարող են օգտագործվել ներքին խթանման համար, ինչպիսիք են, ապահովելով, որ գործունեությունը բավականին դժվար է, բայց ոչ անհնար է, գործունեությունը դարձնելով ուշադրություն գրավող եւ հետաքրքիր, տալով մարդկանց անձնական վերահսկողություն, թե ինչպես են նրանք մոտենում գործունեությանը: ճանաչում եւ գովասանք ջանքերի համար, եւ մարդկանց հնարավորություն տալով համեմատելու իրենց ջանքերը ուրիշների հանդեպ:

5 - Ուժեղացնելու կարողությունները կարող են բարելավելու դրդապատճառները

Ուրախությունը ոչ թե ջանքերի շնորհիվ կարող է նվազեցնել շարժառիթը: Երբ երեխան լուծում է մաթեմատիկայի խնդիրը, երեխային գովաբանելով `ասելով,« դու շատ խելացի ես »: իրականում ստիպում է նրանց ավելի հավանական է հրաժարվել ապագայում, երբ նրանք բախվում են մի խնդիր, որը շատ դժվար է: Ինչու: Հոգեբանները ենթադրում են, որ շեշտը դնելով բնածին ունակությունների (հետախուզական, արտաքին տեսք եւ այլն) հանգեցնում է մարդկանց, իրենց հատկանիշների եւ հատկանիշների ֆիքսված տեսակետը կամ մտածելակերպը: Փոխարենը, փորձագետները առաջարկում են, որ գովեստի արժանացնեն ջանքերը եւ գործընթացը, որն անցել է խնդրի լուծման մեջ («Դուք իսկապես աշխատել եք այդ մասին», «Ինձ դուր է գալիս, թե ինչպես եք աշխատել այդ միջոցով եւ լուծում ստացել»), օգնում է երեխաներին տեսնել իրենց ունակությունները: անսխալական: Փոխարենը հավատալով, որ նրանք կամ էլ խելացի են կամ մռայլ, իրենք իրենց համարում են, որ կարող են բարելավել ջանքերի եւ ծանր աշխատանքի միջոցով:

6 - Միակողմանի հենվելը սխալ է

Willpower- ը կարող է ձեզ միայն ստանալ: Հետազոտողները գտել են, որ հատկապես ծանր կամ ծանր պարտականությունների համար ձեր զավակի պաշարները կարող են արագ իջնել: Մի փորձաշրջանում կամավորները ստիպված էին օգտագործել առաջին կամ մի քանի տհաճ բնույթի դերակատարություն, եւ հետո խնդրեցին ծիծաղել կամ ժպտալ, հումորային ֆիլմի դիտում: Երկու խնդիրները պահանջում են ուժեղացում, սակայն հետազոտողները պարզել են, որ առաջին պարտականության վրա «իրենցից զրկված» իրենց «զիջող» պաշարները օգտագործողները ավելի դժվար են ձեռնպահ մնալ երկրորդ պարտականության ընթացքում ծիծաղելով: Ուրեմն ինչ է լուծումը: Գիտնականները ենթադրում են, որ կախվածությունը կախված է այն բանից, երբ ներքին շարժառիթների աղբյուրները գալիս են ավելի կարեւոր: Մոտիվացիայի ներքին աղբյուրները գտնելով, մարդիկ կարող են վերալիցքավորել իրենց մոտիվացիոն էներգիաները:

_{Հղումներ}

_{Դոնալդ Բ. (2013, հունվարի 28): Սթենֆորդի հոգեբանները ասում են, որ շատ ամերիկացիների դրդում, մտածեք «ինձ» առաջ: Stanford News- ը: Ստացված է http://news.stanford.edu/news/2013/january/motivation-independence-psychology-012813.html- ից}

_{Gröpel, P., & Kehr, HM (2013): Մոտիվացիա եւ ինքնակառավարման վերահսկում. Անուղղակի շարժառիթները մեղմացնում են ինքնատիրապետման ուժը կապված դրդապատճառների հետ: Անհատականության ամսագիր, DOI: 10.1111 / jopy.12059:}

_{Malone, TW & Lepper, MR (1987): Ուսուցողական զվարճանքի կատարում. Ուսուցման համար ներքին մոտիվների տաքսոնիա: RE Snow & MJ Farr- ի (Eds.), Ընդունակության, ուսուցման եւ ուսուցման մեջ. III. Կորպորատիվ եւ բացատրական գործընթացների վերլուծություն : Հիլդդեյլ, Նյու Ջերսի, Էրլբաում:}