Շատ փոփոխություններ եւ անցումներ բնականաբար տեղի են ունենում դեռահասների շրջանում: Այս փոփոխություններից մի քանիսը կարող են լինել բավականին դրամատիկ եւ բարդ, հատկապես այն ժամանակ, երբ այդ teen- ն նույնպես զբաղվում է ուշադրությամբ դեֆիցիտի / հիպերֆեկտիվության խանգարման ազդեցությամբ (ADHD): Որպես ծնող, ձեր պատանի հետ ձեր փոխհարաբերությունները ենթարկվում են որոշ փոփոխությունների, եւ թերեւս որոշ մարտահրավերներ, քանի որ ձեր որդին կամ դուստրը ավելի անկախ է դառնում:
Դուք գիտեք, որ ADHD- ն ազդում է ձեր երեխայի վարքի եւ զգացմունքների վրա: Անցնելով եւ հասկանալով, որ ձեր սեփական DEHD- ն այս տարիների ընթացքում կարող է նաեւ ազդել ձեր երեխայի ինքնակառավարման ընկալման եւ ինքնության վրա: Սա հատկապես կարեւոր է այն երեխաների համար, ովքեր առաջին հերթին ախտորոշել են ADHD- ին որպես դեռահաս:
Պահուստային տարում կարեւոր քայլեր
Քանի որ ձեր որդին կամ դուստրը մտնում եւ անցնում է դեռահասների շրջանում, նա ակնկալվում է, որ ձեզանից առանձնանա եւ անկախանալ: Peer հարաբերությունները դառնում են ավելի հզոր եւ ազդեցիկ: Ձեր դեռահասը ստիպված կլինի զբաղվել սոցիալական ճնշումների ավելացմամբ, ընտրելով հասակակից խմբեր եւ որոշի, թե ոչ, օգտագործեն ալկոհոլը կամ ապօրինի թմրադեղերը: Անցյալ տարիների ընթացքում ձեր որդին կամ դուստրը նույնպես հարմարվում եւ աշխատում է իր սեռական հասունացման եւ սեքսուալության հասկացողության միջոցով:
Հասկանալով մարտահրավերները
Երիտասարդությունը կարեւոր դեր է բոլոր պատանիների համար, քանի որ դրանք ձեւավորում են ինքնակառավարման, ապագայի պլան եւ շարժվում դեպի հասունություն, բայց դա այն ժամանակն է, որը կարող է ավելի դժվար լինել երեխայի համար, որն ունի ADHD- ը:
Անչափահասների սովորական «խոչընդոտները», որոնք պետք է մաքրել երեխային, կարող են շատ ավելի բարձր լինել ADHD- ի հետ պատահած պատանիի համար, որն ավելի ցածր խթանման հսկողության տակ է կանգնած, ինքնակարգավորման եւ անտարբերության հետ կապված խնդիրներ, ինչպես նաեւ հասունության եւ գործադիր գործառույթների ավելի մեծ ուշացումները:
Քանի որ շատ երեխաներ ADHD- ով չունեն սոցիալական ընկալունակություն եւ միջանձնային հմտություններ, նրանք կարող են ավելի ծանր վիճակում պայքարել դեռահասների շրջանում, երբ հասակակիցները դառնում են ավելի ազդեցիկ եւ հավասարակշռված մերժում, նույնիսկ ավելի սրտանց:
Այս հասակակիցների մերժումը կարող է երեխայի առաջ շարժվել ցանկացած սոցիալական խմբի նկատմամբ, որը կստիպի ընդունել, նույնիսկ եթե դա մի խումբ է, որը ներգրավված է մեղավոր վարքագծի մեջ: Բարձրացնելու համար ավագ դպրոցի աճող ակադեմիական պահանջները պահանջում են ուսանող լինել ավելի կազմակերպված եւ ինքնակառավարման ուղղվածություն, այնպիսի հմտություններ, որոնք հետաձգվում են ADHD- ով դեռահասների շրջանում: Հիշեք, որ ձեր երեխան պետք է ավելի շատ մոնիտորինգ, արտաքին կառուցվածք եւ աջակցություն պատանեկան տարիներին, քան երեխա, առանց ADHD- ի:
DEHD- ն հաճախ անվանում է «անտեսանելի հաշմանդամություն»: Չնայած ADHD- ն կարող է ստեղծել երեխայի (կամ մեծահասակների) եւ ընտանիքի համար զգալի մարտահրավերներ, վրդովմունքներ եւ ցավալի փորձեր, ADHD- ի ազդեցությունը չի կարող ճանաչվել արտաքինով, քանի որ մարդը «նորմալ է»: Այսինքն, այդ անձի անբավարարությունը չի կարող ակնհայտ լինել: ADHD- ի անտեսանելի բնույթը հաճախ ավելի դժվար է դարձնում ուրիշների համար լիարժեքորեն հասկանալ լիարժեքությունը եւ մարտահրավերների բարդությունները յուրաքանչյուր անձի հետ պետք է զբաղվեն ADHD- ով: Որպես հետեւանք, դժվարությունները կարող են վերագրվել այլ պատճառների `ծուլություն, անպատասխանատվություն կամ նույնիսկ վատ ծնողացում: Այս բացասական ընկալումները վնասակար են եւ հաճախ խանգարում են երեխային եւ ընտանիքին առաջ շարժվել:
ADHD- ի մասին կրթությունը օգնում է այդ սխալները ճիշտ ուղղել:
Քանի որ ձեր երեխան ավելի շատ սովորում է իր յուրահատուկ ԴԵԴԴ-ի մասին, ապա նա դառնում է ավելի լիազորված: Երբ մարտահրավերները ավելի լավ հասկանալի են, լուծումներն ու ռազմավարությունը կարող են տեղավորվել: Կռիվներին հասկանալը խնդիրներին թույլ է տալիս վերանայել ավելի ճշգրիտ լույսի մեջ եւ օգնում է մարդուն առաջ շարժվել ոչ միայն պլանի, այլեւ ավելի լավատեսությամբ, ինքնավստահությամբ եւ ապագայի հույսով:
Հաջողության նախախնամությունները
Ամերիկացի մանկաբույժների ակադեմիայի (AAP) կարծիքով, կան մի շարք կարեւոր գործոններ, որոնք նպաստում են ADHD- ով երեխայի հետ, որն ունենալու է դեռահասների շրջանում ամենաբարձր մակարդակ: Դրանք ներառում են հետեւյալը.
- Վաղ միջամտություն
- Ինքնագիտակցում եւ խնդիրների ընդունում եւ խնդիրներ
- Աջակցող ընտանիք
- Հասկացող եւ զարգացած դպրոցական համակարգ
- Անհատականացված անհատականացված կրթական ծրագիր, եթե նշված է
- Ձգտելով ներգրավվել համապատասխան խորհրդատվության, ուսուցանելու հարաբերությունները եւ շրջապատող արտադրանքի եւ աշխատանքների ավարտի մասին «խրախուսում»
AAP- ը բացահայտում է բարձր ռիսկային գործոնները, որոնք կարող են հանգեցնել ADHD- ով պատանիների համար բացասական արդյունքների: Այս ռիսկային գործոնները ներառում են.
- Հետաձգված միջամտություն
- Անընդհատ ձախողման ցիկլը
- Լուրջ վարքի խնդիրներ դպրոցում
- Նշանակալից նյութերի չարաշահում
- Դեղորայքի մերժումը
- Վնասված ինքնագնահատականը, որը ծագում է դեռահասի խնդիրներից, դիտվում է որպես բնորոշ թերություններ, այլ ոչ թե ADHD- ի հետ կապված վարք
- Մտահոգություն տալը կամ պակասը
Աղբյուրը `
Ամերիկյան Ամերիկյան Ակադեմիա, ADHD: Ամբողջական եւ հեղինակային ուղեցույց, Մայքլ Ի. Ռեյֆ (գլխավոր խմբագիր), Շերիֆ Թիփինս, 2004:
Ջորջ Ջ. ԴուՊոլ եւ Գարի Սթոներ, Դպրոցներում ԴԴՀԴ, Գնահատման եւ Միջամտության Ստրատեգիա, Գուիլֆորդ Մամուլ, 2004:
Պոլ Հ. Վենդեր, ADHD: Ուշադրություն դեֆիցիտ Hyperactivity Disorder երեխաների, դեռահասների եւ մեծահասակների, Oxford University Press, 2000 թ.