Ինչպես է ծրագիրն օգնում երեխաներին դառնալ ամենօրյա հերոս
«Աշխարհը վտանգավոր տեղ է, ոչ թե նրանց համար, ովքեր վատ բաներ են անում, այլ նրանց, ովքեր նայում են եւ չեն անում»: -Albert Einstein
Հոգեբան Ֆիլիպ Զիմբարդոն , հերոսական երեւակայության նախագծի (HIP) հիմնադիր, կարծում է, որ հերոսությունը կարող է սովորել եւ մշակել ծրագիր, որն օգնում է երեխաներին սովորել, թե ինչպես պետք է լինել հերոս: Մարդկանց մեծ մասը գիտի Զիմբարդոն որպես Ստենֆորդի հայտնի բանտախուցի փորձի հետեւի մարդ, ուսումնասիրություն, որը ցույց տվեց, թե ինչպես են մարդիկ մեծապես ազդում սոցիալական եւ իրավիճակային ճնշումների վրա:
Փորձարկումում մասնակիցները պահակների եւ բանտարկյալների դեր են խաղացել ծաղրուծանակի վայրում: Սկզբում նախատեսվում էր անցնել երկու շաբաթ, ուսումնասիրությունը պետք է դադարեցվեր ընդամենը վեց օր հետո, երբ պահակները դարձան տիրապետություն եւ վիրավորանք, եւ բանտարկյալները դարձան խայտառակ եւ ընկճված:
Այսօր Զիմբարդոյի HIP ծրագրերը նախատեսված են ներկա սերնդի ներշնչմանը, եւ հետագայում `հերոսության հասկացությունը ոչ թե որպես ինչ-որ բան այնպիսի հազվագյուտ անհատների համար, ովքեր կատարում են արտասովոր ինչ-որ բան կամ ինչ-որ մեկի համար, կարող է կատարել արտակարգ դրություն »:
Շատերի համար սա կարող է հնչել որպես արմատական հայեցակարգ: Ի վերջո, հերոսների հայտնի նկարագրությունները հաճախ այդ անհատներին բնութագրում են որպես այնպիսի բան ունենալով, որ միջին մարդը պարզապես չի ընդունում: Հերոսության ընդհանուր տեսակետների համաձայն, այդ հերոսները ունենում են այն որակները, որոնք թույլ են տալիս նրանց կանգնել ճիշտ պահին եւ վտանգի, վտանգի կամ ընդդիմության առջեւ վկայել իրենց քաջությունը:
Նրանք հատուկ են: Նրանք հազվադեպ են: Պարզ ասած, նրանք «ծնվել են նրա հետ»:
Զիմբարդոն առաջարկում է, որ սա պարզապես ճիշտ չէ: «Մենք հերոսության այս առեղծվածային տեսակետով շատ երկար ենք տարել», - առաջարկում է նա: «Մենք ենթադրում ենք, որ հերոսները դեգիր են, բայց նրանք չեն: Հերոսը սովորական մարդ է, որը արտառոց բան է անում:
Կարծում եմ, որ մենք կարող ենք օգտագործել գիտությունը `սովորեցնել մարդկանց, թե ինչպես դա անել»:
Հերոսիզմի խոչընդոտները
ՀԻՓ ծրագիրը բաղկացած է չորս շաբաթյա ուսումնական ծրագրից, որոնք ուղղված են դեռահասների, որոնք սկսվում են հերոին գրաված ուսանողներից: Հաջորդ չորս շաբաթվա ընթացքում ուսանողները գիտեն մարդկային բնության մութ կողմը, ներառյալ Milgram- ի հնազանդության փորձը (որը ցույց է տալիս, թե որքան հեռու մարդիկ կգնան հնազանդության եւ իշխանության գործին), նախապաշարմունքների , սոցիալական դերերի եւ ակնկալիքների տարածվածությունը եւ ազդեցությունը եւ դիտորդի ազդեցությունը (որտեղ մարդիկ ավելի քիչ հավանական է, որ կարիք ունենան կարիքավոր մարդուն, եթե ուրիշները ներկա լինեն):
Շենքը Empathy- ը
Ծրագրի երկրորդ փուլը կենտրոնանում է ուսանողներին օգնելու այս խնդիրները հաղթահարելու միջոցով `ներգրավելով զգացմունքները, այդ թվում` հիմնավորված վերագրման սխալի ազդեցության վերաբերյալ իրենց պատկերացումները կամ անտեսելու այն վարքագիծը, թե կոնտեքստն ու իրավիճակային փոփոխականները ազդում են վարքագծի վրա: Սա կարեւոր է, Զիմբարդոնն առաջարկում է, քանի որ հիմնական պատճառներից մեկը, որ մենք չենք կարող օգնել ուրիշներին, պայմանավորված է հավատալ, որ նրանք արժանի են այն, ինչ տեղի է ունենում նրանց համար: Ուսանողներին տեղյակ պահելով այս կեղծիքից, նրանք ավելի քիչ հավանական է, որ «մեղադրեն զոհին» եւ ավելի հավանական է գործել:
Հերոսների ուսումնասիրություն եւ փորձառություն դնում
Ծրագրի կարեւորագույն մի մասն է հանդիսանում լեգենդար հերոսների կյանքը եւ պատմությունները ուսումնասիրելը:
Մարտին Լյութեր Քինգ Ջրից Հարրի Փոթերին սկսած մի շարք իրական կյանքում անհատների եւ գեղարվեստական կերպարների շարքը ծառայում է որպես առաքինի եւ հերոսական վարքի մոդել: Վերջապես, եւ, հավանաբար, ամենակարեւորը, ուսանողներին խնդրվում են սկսել իրենց ծրագրերը սովորել, իրականում աշխատելու համար: Ցանկացած հմտության նման, Զիմբարդոն հավատում է, որ հերոսությունը պրակտիկա է ստանում: Ծրագրի մասնակիցները սկսում են ամեն օր մի բան անել, որպեսզի մեկ ուրիշին ավելի լավ զգան: Նպատակն այն է, որ այս երեխայի քայլերը որպես խթանող քար կծառայեն կյանքի ողջ ընթացքում վարվելակերպի հանդեպ:
Գուցե հերոսության դասավանդման ամենամեծ դժվարությունն այն հերոսական ընկալումների մեջ է, ինչն էլ հերոս է դարձնում:
Եթե այսօր շատ մարդիկ հարցնում են, որ որոշ հերոսներ կան, պատասխանները, հավանաբար, կներառեն փոփ մշակույթի գործիչներ, ինչպիսիք են պրոֆեսիոնալ մարզիկները եւ դերասանները: «Մեր մշակույթի հետ կապված խնդիրներից մեկն այն է, որ մենք փոխարինեցինք հերոսներին, հանրաճանաչ մարդիկ», - ասում է Զիմբարդոն: «Մենք երկրպագում ենք այն մարդկանց, ովքեր ոչինչ չեն արել: Ժամանակն է, որպեսզի վերադառնանք, թե ինչ կարեւոր է, քանի որ մեզ ավելի շատ պետք է իրական հերոսներ»:
NEXT: Շարունակեք ընթերցել, ավելի շատ բան սովորելու համար հերոինիզմի բնութագրերը
Հղումներ.
Allison, ST, & Goethals, GR (2011): Հերոսներ. Ինչ են նրանք անում եւ ինչու մեզ հարկավոր է : Նյու Յորք. Oxford University Press- ը:
Becker, SW & Eagly, AH (2004): Կանանց եւ տղամարդկանց հերոսուհին: Ամերիկացի հոգեբան, 59 (3), 163-178:
Buckley, C. (2007, հունվարի 3): Մարդը փրկվել է մետրոյի հետքերով օտարների կողմից: The New York Times- ը: Ստացվել է http://www.nytimes.com/2007/01/03/nyregion/03life.html?_r=1&ex=1325480400&en=bfb239e4fab06ab5&ei=5090&partner=rssuserland
Ֆարլի, Ֆ. (2012, հուլիսի 27): «The Dark Knight» - ի իրական հերոսները: Հոգեբանություն այսօր : Ստացվել է http://www.psychologytoday.com/collections/201208/true-heroes/the-real-heroes-dark-night:
Ֆլետչեր Ստոելտե, Մ. (2007, Փետրվարի 22): Գիտնականները բացատրում են, թե ինչու են որոշ մարդիկ դառնում հերոս: Չիկագոյի տրիբունա : Ստացված է http://articles.chicagotribune.com/2007-02-22/features/0702210348_1_wesley-autrey-altruism-two-heroes
Lehrer, J. (2010, Դեկտեմբեր 11): Արդյոք հերոսները ծնվել են, կամ կարող են դրանք կատարել: Wall Street Journal- ը : Ստացված է http://online.wsj.com/article/SB10001424052748704156304576003963233286324.html:
Հոգեբանություն եւ հերոսություն: (նդ): Հերոսական երեւակայության նախագիծը: Ստացված է http://heroicimagination.org/welcome/psychology-and-heroism/:
Կրթության նկարագիրը: (նդ): Հերոսական երեւակայության նախագիծը: Ստացված է http://heroicimagination.org/education/ կայքում:
Zimbardo, P. (2011, հունվարի 18): Ինչ է հերոս: Ավելի լավ: իմաստալից կյանքի գիտությունը : Ստացված է http://greatergood.berkeley.edu/article/item/what_makes_a_hero- ից