Հարց. DEHB- ի հետ երեխաների արձակումի կարեւորությունը
«Ես փնտրում եմ առաջարկներ այն մասին, թե ինչ կլինի համապատասխան եւ դրական« հետեւանքները »իմ 6 տարեկան, առաջին դասի ADHD որդու համար, եթե նա ստանում է գունավոր փոփոխություն դպրոցում, փոխարեն արձակելու արձակուրդի ժամանակ: Ես նաեւ կարիք ունեն առաջարկների մասին կարգավորելու / խմբավորելու իր ավելորդ եւ աղավաղված խոսելու ուղղությամբ »:
Պատասխան.
Որպես հաճույքի եւ պարգեւատրման ինչ-որ բան կորցնելը կարող է կարծես թե հզոր շարժիչ լինել: Խնդիրն այն է, որ ADHD ունեցող երեխաները, ովքեր ակտիվ եւ իմպուլսիվ են, ավելի քիչ հնարավորություններ ունեն ֆիզիկական ճարպակալման համար, ոչ պակաս: Որոշ մանկավարժներ փորձում են ներառել հետեւանքները `ունենալով ուսանողներ կորցնելու մի հատվածի անկում, այլ ոչ թե ամբողջ գործունեությունը: Այսպիսով, վեց տարեկան հասակում, ինչպես քո որդուն, կարող է կորցնել խախտման առաջին հինգ րոպեը:
Մյուս գաղափարն այն է, որ գործունեությունը սահմանափակվում է ոչ թե անկումը, այլ հանգստի ժամանակ: Օրինակ, գույնի փոփոխությունը խաղում է խաղահրապարակում խաղային գործողությունների ավելի քիչ ընտրության: Ձեր որդին կարող է սիրել խաղադաշտը խաղադաշտում, բայց նա կարող է կորցնել այդ արտոնությունը բավականաչափ մեծ խախտման համար: Փոխարենը նա պետք է ընտրի այլ խաղային գործողություններ:
Ես համաձայն եմ ձեզ հետ, որ լավագույնս պարզել, թե ինչ հետեւանքներ կարող եք ապահովել եւ պաշտպանել երեխաների համար հանգստի ժամանակը:
Հանգիստը բոլոր երեխաների համար դպրոցական օրվա կարեւոր մասն է, սակայն այն հատկապես կարեւոր է ADHD ունեցող երեխաների համար, ովքեր օգտվում են ֆիզիկական շարժումից , վարժությունից , խաղից եւ սոցիալական հնարավորություններից, որոնք հանգստանում են: Հիպերտակտվող երեխայի համար հանգստի ժամանակի կորուստը ոչ միայն հակադարձված է, այլեւ անարդյունավետ է:
Եթե ձեր երեխան ունի IEP կամ 504 պլան , կարող եք կոնկրետ գրել դրա պլան, որ հանգիստը չի կարող վերցնել որպես հետեւանք: ՁԻԱՀ-ի աշակերտների համար, ովքեր պայքարում են, հաճախ օգնում են վերադառնալ մի քայլ, եւ նկարին ավելի շատ նայել, ուսուցչի հետ:
Ակտիվ լինելու կարեւորությունը
Մենք գիտենք, որ ADHD- ի ախտանիշները հանգեցնում են որոշակի տարածքների դժվարությունների: Մենք կարող ենք կանխատեսել այնպիսի խնդիրներ, որոնք ADHD ունեցող երեխա կարող են ունենալ եւ կանխարգելել միջամտությունները, օգնել կանխել վարքի որոշ խնդիրներ եւ սովորել նոր հմտություններ: Երեխաների միջավայրի ձեւավորման եւ հարմարեցման ձեւը կարող է մեծ ազդեցություն ունենալ ախտանիշների վրա եւ երեխայի հաջողության վրա: Դուք կարող եք հանդիպել ուսուցչի հետ եւ տեսնել, թե արդյոք կան դասական միջավայրի ասպեկտներ, որոնք կարող են փոփոխվել, որպեսզի ձեր որդին ավելի հաջողակ լինի: Read more about 18 Simple School Ստրատեգիա DEHD եւ շրջակա միջավայրի երեխաների երեխաների օգնելու համար ADHD հաջողության հասնելու :
Այն կարող է նաեւ օգտակար լինել ավելի շատ տեղեկատվություն ստանալու այն համատեքստում, որտեղ ամենից հաճախ տեղի են ունենում խնդրահարույց վարքագիծ: Հասկանալով, որ դժբախտ պատահարների հետ կապված խնդիրները հաճախ կարող են նվազեցնել բացասական հետեւանքները:
Բացի այդ, հնարավոր է բռնել վարքագիծը եւ վերահղել դրանք ձեր տղայի վարքագծի առաջացմանը `մինչեւ գունային փոփոխության կետ:
Բացասականից դրական դարձնել հետեւանքները
Մյուս հարցն այն է, թե արդյոք կա արդյոք բացասականից դրական դրական արդյունքներ տեղափոխելու ուղի: Այս կերպ Դուք դրականորեն ամրապնդում եք այն վարքագիծը, որը ցանկանում եք տեսնել, ձեւավորելով իր վարքագիծը եւ ավելացնեք հավանականությունը, որ համապատասխան վարքագիծը կրկին տեղի կունենա: Երեխաները ADHD- ով հաճախ են լսում բազմաթիվ բացասական երեւույթներ, իսկ նրանց վարքագիծը կարող է բավականին հիասթափեցնել: Ուսուցիչը արդեն կարող է ներառել շատ դրական տեղեր դպրոցական օրերին, բայց դա կարող է լինել այն, ինչ դուք կարող եք գնահատել նրա հետ:
Երեխաները ADHD- ով, ովքեր փորձառու կրկնությունների եւ ձախողումների կարիք ունեն, իրականում մեծ աջակցություն եւ քաջալերության կարիք ունեն: Այնպես որ, համոզվեք, որ նա հաճախ ու բարձրաձայն գովում է նրան, երբ նա վարվում է համապատասխան վարքագծի մեջ: Ռիչարդ Lavoie, նախկին ուսուցիչ, դպրոցի ադմինիստրատոր եւ ADHD- ի եւ հատուկ կրթության մասնագետ, ընդգծում է այս մոտեցման կարեւորությունը եւ անդրադառնում է նրան, որ ամրապնդման, գովասանքի եւ խրախուսման միջոցով երեխաների հետ «հաջողության վրա հիմնված» մնա:
Token Պարգեւատրում համակարգ
Եթե ավելորդ, խեղաթյուրված խոսելը դասարանում հարց է, ապա դուք կարող եք խոսել ուսուցչի հետ միանշանակ պարգեւատրում համակարգի ներդրման մասին, որտեղ ձեր որդին վաստակում է միավորներ կամ չիպեր, ձեռքը բարձրացնելու համար եւ սպասում է խոսել: Եթե որոշեք դա անել, ձեր որդուն բերեք պլանավորման, խնդրի լուծման եւ որոշումների ընդունման մեջ, ուստի նա հասկանում եւ ներդրում է կատարում ծրագրում: Արդյոք նա ընտրել է պարգեւներ, նա ուզում է վաստակել: Նրանք չունեն մեծ լինել, դա կարող է լինել լրացուցիչ ժամանակ համակարգչում, կարողանալ զուգորդվել ընկերոջ հետ գործունեության համար, լինելով գծի ղեկավար, լրացուցիչ ազատ ժամանակ ստանալու եւ այլն: Ուսուցիչը պետք է նրան հաղորդի նրա վարքագծի մասին հաճախ օգնելու նրան հետեւել նրան: Հիշեք նաեւ, որ հարկավոր է կանոնավորաբար փոխհատուցել պարգեւները, որպեսզի պահպանի ձեր հետաքրքրությունը:
Անցում ֆիզիկական վարդակներ
Լավ կլինի, որ ուսուցիչը ձեր տղային դասի ղեկավարության համար շատ հնարավորություններ տա: Օրինակ `ուսուցչին փոքր տարրեր են անցկացնում, օրինակ` նոտա վերցնելը մեկ այլ դասարանում, դասարանի պատմագիրքը դպրոցական գրադարանին վերադառնալու, դասագրքերին հանձնելը դասընկերներին, օգնելով մաքրել սպիտակ խորհուրդը, պարզեցնել մատիտները եւ այլն: ամեն ինչ նա կարող է վաստակել համապատասխան վարքագծով: Ոչ միայն այդ գործողությունները թույլ են տալիս նրան ֆիզիկական ճառագայթներ փոխանցել իր հիպերբոլիզմի համար, նաեւ բարձրացնում են իրազեկվածության եւ ինքնագնահատման զգացմունքները: Այն օգնում է ուսուցչին, որդու համար դպրոցական օրվա մեջ ընդգրկել ֆիզիկական կետերը: Նա կարող է դա անել, համոզվելու համար, որ յուրաքանչյուր նստակյաց ժամանակից հետո նա ակտիվ շարժման ժամանակ ունի: Դժվար է անհանգստացնող, խթանող երեխայի համար հանգիստ մնալ եւ նստել, շարժման կանոնավոր հնարավորությունների պլանավորումը կարող է կանխել խնդիրները:
Հասկանալով ADHD ուսանողի կարիքները
Դժվար է, քանի որ ձեր որդու խիստ խոսակցությունը ADHD- ի ախտանիշն է: Սա DEHD- ի հետ կապված հմտությունների դեֆիցիտ է: Երեխաները ADHD- ի հետ խնդիրներ ունեն, որոնք վերահսկում են իրենց ազդակները եւ հակված են անմիջապես արձագանքել իրենց միջավայրին: Նրանք արձագանքում են եւ արձագանքում առանց մտածելու, եւ բանավոր հիպերպեկտիվությունը կարող է շատ դժվար լինել նրա համար, առանց մեծ աջակցության եւ առաջնորդության:
ADHD- ով երեխաները պետք է շատ հիշեցումներ, հուշումներ եւ խրախուսանք, որպեսզի նրանց դադարեցնել, դանդաղեցնել եւ դադարեցնել իրենց վերաբերմունքը: Ձեր որդին եւ նրա ուսուցիչը կարող են գալ մի ազդանշան, որը կարող է տալ նրան, հիշեցնելով, թե երբ նա սկսում է ընդհատել կամ խոսել ավելորդ: Նա նույնիսկ կարող է վիզուալ հիշեցում ցուցադրել իր աշխատասեղանին, այն կարող է լինել մի փոքրիկ լուսանկար, որը բարձրացնում է ձեռքը, խոսելու կամ որեւէ նշան կամ խորհրդանիշ, որն օգնում է նրան հիշել, որ կանգնեն եւ մտածեն: Եթե նա սկսում է թուլանալ, ուսուցիչը կարող է մատնացույց անել լուսանկարը կամ օգտագործել իր ազդանշանը, օգնելու նրան վերադարձնել:
Եթե աղմկահարույց խոսակցությունը խնդիր է, մասնավորապես, դասարանում դասավանդման աշխատանքներում, ապա մեկ այլ գաղափար `խմբի գործունեությունից համառոտակի հեռացնելը: Նա չպետք է հեռացվի դասից, քանի որ կկարողանա բաց թողնել ուսման հնարավորությունները, բայց կարող է օգնել նրան խմբից որոշակիորեն բաժանել: Խմբի պարամետրերը կարող են շատ խթան հանդիսանալ երեխայի համար, որը ADHD- ով է եւ շատերը օգուտ են քաղում մի փոքր ժամանակ անցկացնելու համար, որպեսզի հանկարծակի վերաբնակեցնեն եւ վերականգնեն վերահսկողությունը: Սա պետք չէ պատժիչ քայլ լինել, բայց փոխարենը կարող է լինել ռազմավարություն, որը նա օգտագործում է ինքն իրեն:
Քանի որ ADHD- ի երեխաները հաճախ նման խանգարում են կանխարգելում եւ վերահսկում են իրենց ռեակցիաները (հատկապես, ձեր որդու նման փոքր երեխաները), նրանք իսկապես օգուտներ են ստանում ավելի մեծ արտաքին կարգավորումներից, մոնիտորինգից եւ առաջնորդությունից իրենց կյանքում իրենց չափահասներից:
Կարող եք նաեւ ցանկանալ կիսել ձեր մտահոգությունները ձեր որդու բժշկի հետ եւ քննարկել, թե արդյոք դեղորայքն անհրաժեշտ է համարել օգնել նրան ավելի լավ կառավարել բանավոր հիպերբոլիզմը եւ խթանումը: Եթե ձեր որդին արդեն դեղորայքի վրա է, ապա դուք կարող եք քննարկել վարքագծային խնդիրների լուսաբանման ընթացքում դեղերի դեղերի եւ / կամ ժամանակի կառավարման գնահատումը:
Աղբյուրները.
Լավուի, Ռիչարդ. Երեխաներին օգնելու հնարավորություն ունեցող երեխաները օգնում են սոցիալական հաջողության հասնել: Սիմոն եւ Շուստեր: 2005 թ
Լուի, Ռիչարդ; Դրուվո, Սիլվիա; Ռոզենտալը, Դեյվիդը: Ուսուցանեց երեխայի երեխաները ADHD- ի հետ. Հաջողակ ստրատեգները եւ պրակտիկ միջամտությունները PreK-3- ի համար: Corwin Press- ը: 2007 թ