Մաթեմատիկա մի բան է, որը դուք օգտագործում եք ամեն օր, շատ անգամ, առանց նույնիսկ այն գիտակցելու: Ճանապարհորդության ժամանակ հաշվարկելիս պարզեք ճիշտ փոփոխությունը, բյուջեի ծախսերը կամ ճաշ պատրաստելու բաղադրիչները, օգտագործում եք մաթեմատիկական հմտություններ: Սակայն մաթեմատիկական խնդիրների լուծումը կարող է հատկապես հիասթափեցնել գործընթացը երեխաների եւ մեծահասակների ուշադրությունը դեֆիցիտի հիպերֆեկտիվության խանգարմամբ (ADHD):
Ուսանողների հետ ADHD- ն հակված է մաթեմատիկական ուսուցման հաշմանդամության ավելի բարձր տեմպերին `համեմատած ընդհանուր ուսանողական բնակչության հետ: Նույնիսկ այն ուսանողները, ովքեր ADHD- ով են, որոնք չեն համապատասխանում մաթեմատիկական հաշմանդամությանը, կարող են դեռեւս մռայլ լինել: Թեեւ այդ մարտահրավերները նախեւառաջ երեւում են դպրոցական տարիներին, նրանք, անշուշտ, կարող են շարունակել եւ ազդեցություն ունենալ մաթեմատիկական ունակությունների վրա նույնիսկ հասունության մեջ:
Ինչու է Մաթեմատիկան Դժվար է ԴՆԹ-ի հետ:
Մաթեմատիկայի տիրապետումը մանրակրկիտ գործընթաց է: Ուսումնասիրության ընթացքում խախտումները կարող են տեղի ունենալ մի քանի ոլորտներում, ներառյալ հիշողությունը, ուշադրությունը, խնդիրը լուծելու եւ կազմակերպելու բոլոր ոլորտները, որոնք կարող են դժվար լինել ADHD- ի աշակերտների համար:
Ուսուցման վաղ փուլերում ուսանողը պետք է իմանա քանակի եւ դրանց համապատասխանության մասին: Ուսանողը պետք է նաեւ անգիր մաթեմատիկայի պարզ մաթեմատիկական փաստեր, կանոններ եւ բառապաշար, ապա կարողանա հիշել այդ սովորած փաստերը շատ արագ:
Մաթեմատիկան բարձր կուտակային է:
Ուսանողը կառուցում է այն, ինչ նախկինում սովորել է հետագա ուսման համար: Մաթեմատիկայի ուժեղ հիմքը անհրաժեշտ է, քանի որ մաթեմատիկայի խնդիրները ավելի բարդ են դառնում: Կարող եք մտածել սովորելու մաթեմատիկական հասկացությունները, ինչպես նման կառուցվածքային բլոկների հավաքելը, ամեն հիմքում ընկած բլոկը (կամ մաթեմատիկական հասկացությունը) աջակցում է այն մարդկանց, ովքեր հետեւում են:
Երբ հիմքը թույլ է, շինարարության ամբողջ գործընթացը վտանգված է:
Քանի որ մաթեմատիկական խնդիրները դառնում են ավելի բարդ, ուսանողը պետք է կարողանա ճանաչել նախշերով եւ ինքնաբերաբար վերհիշել մաթեմատիկական փաստերը եւ կանոնները, արագորեն լուծել խնդիրը: Աշխատանքային հիշողության անհամապատասխանությունները (ADHD- ով սովորող ուսանողների համար) կարող են խանգարել ուսանողի կարողությունը դա անել: Աշխատանքային հիշողության մեջ դեֆիցիտները դժվարացնում են աշակերտին տեղեկություն մտցնելու եւ հետեւելու այն տեղեկատվությանը, երբ բազմաթիվ մաթեմատիկական հաշվարկներում ներգրավված բազմաթիվ քայլեր կատարվում են:
Ուսուցման մաթեմատիկան պահանջում է հաստատուն ուշադրություն դարձնել փաստերի եւ քայլերի հերթականության հիշատակման ժամանակ, ինքնագնահատման եւ պատասխանների ստուգումը: Դա կարող է դժվար լինել ADHD- ի աշակերտների համար, ովքեր պայքարում են ուշադրության կենտրոնում եւ հեշտությամբ կարող են կորցնել իրենց ճանապարհը կամ մղել խնդրի տարրերից:
Ուշադրության խնդիրները կարող են նաեւ խոչընդոտել արագությունը, որով ուսանողը կարող է շարժվել մաթեմատիկական հաշվարկներով, արտասահմանյան տեղեկատվության տեսակավորմամբ եւ հետեւել բազմամակարդակ ընթացակարգերին: ADHD- ի աշակերտների համար, ովքեր հակված են դանդաղ վերամշակման արագությանը, այն կարող է մեծ քանակությամբ էներգիա ստանալ, պարզապես խնդիրների առաջացման եւ, անշուշտ, ազդում է մաթեմատիկական խնդիրների լուծման կատարման վրա:
Մաթեմատիկական խնդիրները ճիշտ լուծելու համար ուսանողը պետք է ուշադրություն դարձնի մանրամասներին, հիշի եւ հետեւի ուղղություններին եւ գործընթացի միջոցով պլանավորի կազմակերպված եւ հերթական ձեւով:
Մեկ անհեթեթ սխալ եւ հաշվարկը անջատված է: Անուղղակի որոշումներ , շտապում են խնդիրներ առաջարկել , նույնիսկ թույլ աննշան շարժիչի համադրումը, որը ազդում է ձեռագիր հմտություններով, կարող է հանգեցնել մաթեմատիկական սխալների:
Դասավանդող ուսուցիչը ADHD- ի աշակերտների համար մաթեմատիկայի դժվարության վերաբերյալ
Քրիս Դենդը, ADHD- ի առաջատար փորձագետ եւ ավելի քան 35 տարի աշխատող նախկին ուսուցիչ, որը ADHD- ի հետ աշխատող ուսանողների հետ աշխատում է, բացատրում է, թե ինչու է մաթեմատիկան հաճախ խնդիրներ առաջացնում այս ուսանողների համար:
«Քանի որ սովորելը համեմատաբար հեշտ է մեզանից շատերի համար, երբեմն մենք մոռանում ենք, թե իրականում ինչքան էլ համալիր թվացյալ խնդիրներն են , օրինակ, բազմապատկման աղյուսակները կամ մաթեմատիկական խնդիրները:
Օրինակ, երբ ուսանողը աշխատում է մաթեմատիկական խնդրի վրա, նա պետք է հեղուկ կերպով շարժվի վերլուծական հմտությունների եւ հիշողության մի քանի մակարդակների միջեւ (աշխատանքային, կարճաժամկետ եւ երկարաժամկետ հիշողություն): Խնդիրների հետ կապված, նա պետք է հաշվի առնի մի շարք թվեր եւ հարցեր, մինչդեռ նա որոշում է, թե ինչպես պետք է աշխատի խնդիր: Հաջորդը, նա պետք է ուշադրություն դարձնի երկարատեւ հիշողության մեջ, խնդրի լուծման համար ճիշտ մաթեմատիկայի կանոնը գտնելու համար: Այնուհետեւ նա պետք է կարեւոր փաստեր պահպանի, մինչդեռ կիրառում է կանոնները եւ տեղեկացնում է աշխատանքային եւ կարճաժամկետ հիշողության միջեւ առաջացած տեղեկատվությունը խնդրի լուծման եւ պատասխանը որոշելու համար »:
Ընթերցելիս ADHD- ի հետ աշակերտներին օգնելու համար խորհուրդներ բարելավել մաթեմատիկական հմտությունները
> Աղբյուր
> Chris A. Zeigler Dendy, MS, "Գործառույթը գործառույթը ..." Ինչ է սա ամեն դեպքում ": ATTENTION Magazine, փետրվար 2008: