Աշխատանքային հիշողության պակասուրդը նպաստում է խնդրին
Շատ երեխաներ ուշադրության պակասի դեֆիցիտի հիպերֆեկտիվության խանգարում ( ADHD ) դժվարանում են ընթերցանության հասկացությամբ: Քանի որ ընթերցանությունը նման կարեւոր դեր է խաղում երեխայի կյանքում եւ նույնիսկ կարող է ազդել աշակերտի ինքնագնահատականի վրա, կարեւոր է իմանալ գրագիտության պայքարը, որը անհամաչափ կերպով ազդում է ADHD ունեցող երեխաների վրա եւ օգնության կարիք ունեն:
Երեխաների համար ընթերցանության կարեւորությունը
Ընթերցանությունը դպրոցի կարեւորագույն մասն է եւ ընդհանուր առմամբ սովորելը , անկախ նրանից, որ երեխան ունի ADHD:
Յուրաքանչյուր առարկայի տարածքը պահանջում է, որ ուսանողը կարողանա հասկանալ ընթերցանության նյութը եւ պահպանել այդ տեղեկությունները: Սա ներառում է ոչ միայն մի հատվածի խոսքերը հասկանալը, այլեւ հիշել, կազմակերպել, վերլուծել եւ կառուցել իմաստալից բառեր: Երբ ուսանողները աղքատորեն հասկանում են այն, ինչ կարդում են, այդ աշակերտի համար ակադեմիական գործունեության յուրաքանչյուր ոլորտ է ազդում: Այս տարածքի հետաձգումը կարող է հանգեցնել ոչ միայն ուսումնառության եւ ակադեմիական ձախողումների բացերը, այլեւ ուսանողի համար անբավարարության եւ ինքնագիտակցության զգացմունքները: Այսպիսով, կարեւոր է, որ ADHD- ի երեխաները, ովքեր պայքարում են կարդալով, ստանում են ռեսուրսներ, օգնելու նրանց բարելավելու համար:
Ինչպես հասկացողությունը ընթերցանության խնդիրներ է առաջացնում
Եթե գտնում եք, որ ADHD- ի հետ ձեր երեխային սահուն եւ ճշգրիտ է ընթերցում, երբ նա բարձրաձայն կարդում է, բայց դժվարություններ ունի եւ հասկանալով, թե ինչ է նա ընթերցել , հավանական է, որ շարունակական ուշադրության հետ կապված խնդիրներ են առաջանում:
Շատ ուսանողներ ADHD- ով կարող են ընկնել ետեւում, կարդալիս, տեքստում բացակայում են արտահայտություններ, ասված խոսքերից կամ նախադասություններից դուրս, կորցնում են այն էջը, որտեղ դրանք գտնվում են էջում, անհայտ կորածների տվյալները եւ կապերը: Սա հատկապես ակնհայտ է, երբ հատվածները երկար եւ բարդ են: Սխալը եւ հոգնածությունը կարող են վերցնել եւ ուշադրությունը շտկել այլ վայրերում:
Աշխատանքային հիշողության պակասուրդի դերը
Բացի զգոնությունից եւ դեպրեսիաների դիմակայությունից, ընթերցանության ընկալումը պահանջում է, որպեսզի ուսանողը կարողանա հիշել այն, ինչ նախորդ նախադասություններում եւ պարբերություններում կարդացվել է: Այս կերպ նա կարող է զարգացնել եւ փոփոխել տեքստի յուրաքանչյուր հատվածի հաղորդագրության համապատասխան աշխատանքային ընկալումը եւ ինչպես են այդ բաղադրիչները կապված միմյանց հետ: Այս տեղեկատվության մշակումը եւ ինտեգրումը բարդ է: Ուսանողը պետք է կարողանա տիպի հասկացությունների միջոցով դասակարգել, ընտրեք ամենալայն տեղեկատվությունը, պահեք այդ տեղեկությունները եւ վերլուծեք այն:
Երեխան պետք է նաեւ կարողանա արագ եւ արդյունավետ կերպով վերբերել, հաղորդել եւ կիրառել համապատասխան նախնական գիտելիքները, որպեսզի թույլ տան բացառել: Պահպանելով բազմակի հասկացությունների միանգամից եւ շարունակաբար ինքնուրույն մոնիտորինգի ենթարկելու համար, թե ինչ են ընթերցում, իմաստը կարող է անսպասելի դժվարությամբ աշխատել հաշմանդամ աշխատելու համար, հաճախ ADHD- ի երեխաների համար:
Ինչ է ընթերցանության խնդիրը իմ երեխայի համար, որն ունի ADHD- ով:
Եթե մտահոգվեք ձեր երեխայի ընթերցանության ընկալման հարցում, խնդրում ենք խոսել մանկաբույժի հետ: Երբեմն այդ մարտահրավերները կապված են համընդհանուր ընթերցանության հաշմանդամության հետ, ինչպիսիք են դիսլեքսիան :
Լավ նորությունն այն է, որ ADHD- ի աշակերտների հետ ընթերցանության ընկալման բարելավման համար կան սցենարներ : Ուղեկցությամբ դուք կարող եք օգնել ձեր երեխային ճիշտ կարդալ հմտությունները եւ վստահությունը:
Աղբյուրները.
Թոմաս Բ. Բրաուն, Փիլիպ Ս. Ռեյչլ, Դոնալդ Ք. Քինլան; Հոգեբուժության ամբիոն, Յեյլի բժշկական համալսարան: «Ընդլայնված ժամանակը բարելավում է ընթերցանության ընկալման թեստի գնահատականները ADHD ունեցող դեռահասների համար» Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, 2011 թ.
Մել Լեւինե, կրթական խնամք. Համակարգվածության եւ երեխաների օգնելու համակարգ, տան եւ դպրոցում տարբերություններ սովորելու միջոցով: Մանկավարժների հրատարակչական ծառայություն, 2001 թ.
Սիդնեյ Ս. Զենտալ, կրթության մեջ DEHD: հիմունքներ, բնութագրիչներ, մեթոդներ եւ համագործակցություն: Անհատական կրթություն, Inc. 2006: